六 秋天的怀念ppt课件教学实录

湘潭市益智中学教学设计

学科

课时数

授课人

语文

二课时

知识与能力：

1.

体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。

课题名称

授课时间

授课班级

秋天的怀念

授课年级

课的类型

2.掌握物的的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。

3.理解标题的含义。

教学目标

过程与方法：

自主合作探究

情感态度与价值观：

深切的领悟文章蕴涵的深沉无私母爱，联系生活实际，激发感恩情怀。

1.题目为什么叫做“秋天的怀念”而不是“怀念的秋天”或“回忆母亲”

教学重点

教学难点

教学用具及信息技术手段

教学

环节

2. 学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。

1.题目为什么叫做“秋天的怀念”而不是“怀念的秋天”或“回忆母亲”

2. 学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。

PPT、图片、沙画视频

教学过程

设计

意图

软件及其使用的信息技术内容

文章最后插入《感恩母亲》的沙画视频。

第一课时

一.导入新课

品为后人津津乐道。有人说：如果你年轻，请读他的书，会给你以力量；如果你不再年轻，请读他的书，会给你以温暖。他是谁呢？他就是——史铁生。

1

唤起学生的感恩之心，达育的目标。

中国有一位有名的现当代文学家，他的作到情感教

二.作者简介

史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。

1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。

他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。曾为中国作家协会全国委员会，北京作家协会副主席。2010年去世。

三.字词积累

1.给下列加点的词注音

瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 仿膳 豌豆 ．．．．．．．．诀别 烂漫 翻来覆去 ．．．絮絮叨叨 憎恨

．．．．．2.解释词语意思

絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。

喜出望外：遇上出乎意料的好事而感到特别高兴。

三.初读感知

课文围绕着“我”和母亲写了几件事？你从中感受到了什么？

明确：

我发脾气时，母亲抚慰“我”

2

母亲为了

“我” 隐瞒病情

。 }母亲对儿子的关爱以及“我”对母亲的怀念

母亲央求

“我” 去看花。

母亲的临终牵挂。

四.课后作业：

第二课时

一.细读感悟

1. 你觉得文中的母亲是一个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？

要求：从文中找出描写母亲的相关语句（从动作、语言、神情、心理等方面），并结合上下文具体分析。

明确:（1）母亲这时就悄悄地

躲

出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。

当一切恢复沉寂后，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我”。

（

动作描写，“悄悄地躲”表现了母亲面对脾气暴躁无常的“我”，非常小心谨慎；“偷偷地听”又表现出了母亲不放心“我”，关注“我”，表现了母亲的慈爱和细心；“悄悄地进来”说明母亲强忍内心的悲伤，表现了她对儿子无私的爱。）

(2)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好儿活……”

（动作、语言描写，可以体会到母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气。同时，一个“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。）

3

(3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。

（神态描写，反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。）

(4)还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个······

（语言描写，一方面表达了母亲过分的快乐，另一方面更表现了母亲对“我”的爱已经无所不在，竟然连在说话方面的用词都注意到了。）

(5)她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

（心理描写，表现了母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到“我”，所以尽量地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。）

(6)“挡” “一会儿坐下，一会儿站起”

“絮絮叨叨”

“敏感” (7)别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”

2. 母亲面对的情况怎样呢？

明确：

“母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”。

儿子瘫痪

女儿未成年

3. 可以看出母亲是一个怎样的人？

明确：坚强、伟大、无私、细心

4. 学习最后一自然段

（课后3）

“那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风

4

中正开得烂漫。”

思考：读一读句子，想一想从盛开的菊花中你感受到了什么？“我”懂得了究竟应该怎样好好活了吗？

明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

二.合作探究

1.为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？



明确：①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。



②作者的母亲是在秋天去逝的。



③作者看到菊花时想到了母亲生亲曾说过的要带他去看菊花的事，由此想到了母亲。 

④“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。 2.本文的线索是什么，围绕这一线索写了那几件事，请找出文中的语句，并谈一下各自的作用？

提示：

本文的线索是“看花”围绕看花写了三件事。

第一次是春天：因为“我”的暴怒无常，母亲力图让“我”快乐起来。提出去北海公园看花。

【听说北海的花儿都开了，“我”推着你去走走。】

春天万物复苏，母亲看到“我”失去生存的意愿而伤心，她一方面忍受着儿子的暴脾

5

气，一方面想让绿色的生命激起孩子求生的意志。结构上为下文做铺垫，这段回忆中有着“我”的懊悔，也刻画了一个暴怒无常的“我”，一个体谅宽容的母亲。

第二次是秋天：“我”勉强同意母亲看花的建议，但未能成行，母亲突然病逝。母亲的生命和秋天的花草一样枯萎了。

【“北海的菊花开了，“我”推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。】

秋天的菊花是母亲的象征，忍受着病痛，忍受着“我”的坏情绪，默默地付出不求回报，无私地奉献自己的一生，只为唤起“我”活下去的勇气。在结构上承上启下，承接上面的回忆母亲在世时的爱，开启下文“我”对母亲的思念，理解。

第三次是秋天（母亲离去后）：妹妹推着“我”去北海看花，完成了母亲生前的遗愿。也向母亲发誓一定和妹妹坚强活下去。

【又是秋天，妹妹推着“我”去北海看了菊花。】

结尾的这次看菊花，是紧扣题目“秋天的怀念”，菊花是秋天的标志也是母亲的象征，菊花将二者和谐统一，通过“我”看菊花，也升华主题，“我”理解了母亲，“我”向母亲忏悔，“我”向母亲表达自己坚强生活的决心。

本文在结构上，采用了记叙和抒情交融的写法，在几次有关“看花”的记叙中，穿插母亲生病、去世的内容，抒发了强烈的情感，从而深化主题。

三拓展延伸

6

1.播放感恩母爱的沙画视频。

2.请你给你的妈妈写一段感恩的文字

四.课后作业：

1.独立完成研讨与练习题

2.拓展阅读《我与地坛》，写一篇不少于600字的《走进史铁生》

秋天的怀念（第一课时）

史铁生

我发脾气时，母亲抚慰“我”

母亲为了

“我” 隐瞒病情

}母亲对儿子的关爱以及“我”对母亲的怀念

母亲央求

“我” 去看花。

母亲的临终牵挂。

板书设计

秋天的怀念

史铁生

线索：看花

母亲要带我去看花——我答应陪母亲去看花——母亲不能陪我去看花——我和妹妹去看花

教学后记

注：由于各学科模式不同，教学内容不同，课堂教学目标及任务不同，可自行对教学模式和教学过程进行调整。

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