水调歌头名师教学设计2

《水调歌头

明月几时有》教案

教学目标：

知识与技能，理解诗意，诵读诗情。

过程与方法，通过诵读感悟法、点拨品析法来理解诗人豁达的情怀。

情感态度价值观，教育学生要勇于直面生活中的困难，要用豁达心胸去对待生活。

学情分析

九年级学生已有两年多学习古诗词的经验，理解水平已有很大提高，但依旧没有掌握将诵读诗词与领悟诗情结合起来的学习方法，背诵诗词依旧是小和尚念经——有口无心。九年级的学生已没有了七年级学生的幼稚，八年级学生的冲动，他们开始一步步走向沉稳，走向人生观的形成期。况且，他们已经经历了一些“人生坎坷”，所以他们能理解诗人的苦闷，能和诗人在豁达上达到共鸣。

重点难点

品味诗歌，在反复诵读中领悟诗人豁达情怀。

教学过程

一、导语设计（放背景音乐《二泉映月》，）（课件）

同学们，“每逢佳节倍思亲”

中秋佳节，圆月当空，家人团圆之时，假如你却一个人身在异乡，不能回家看看，此时，你的心情如何呢？

中秋佳节，月圆人不圆，假如你的学业又屡遭挫折，不尽人意，此时，你的心情又如何呢？

（稍停顿）

今天，就让我们走进北宋著名豪放派词人苏轼的《水调歌头》，去感受一下他在此种情况下的心境吧！

（打出课题）（关音乐）

二、分析小序

这节课，我们就来学学苏轼的《水调歌头》。

苏轼是在什么时候、什么情况下，为什么要做这首词呢？

请同学们齐声朗读小序，然后作答。

（学生朗读）（学生作答）

大家懂得“兼”字的意思吗？

（若学生懂则请学生回答）

比如，有一个同学担任了两项职务，既是班上的班长，又是班上的语文科代表，我们就说，这个同学担任了班长兼语文科代表。

三、释义

㈠由此可见，苏轼作此词的目的也有几个？两个。“怀子由”只是苏轼作此词的一个目的，那他的另一个目的是什么呢？我们来看下文。

①首先请大家自由地朗读这首词，碰到不认识的字请做上记号。

（学生自由朗读）

停，有不认识的字吗？

②请两个学生朗读（学生朗读，师生评点）

③学生齐读

大家读得非常准确。接下来，我们来听听课文录音，看看你们的朗读和课文录音的朗读是否有不同？

④放课文录音

㈡你们的朗读和课文录音有不同吗？你认为最大的不同是什么？（学生可齐答）

对，课文录音比大家的朗读要有感情。朗读课文，讲究的就是有感情的朗读。而要有感情的朗读这首词，首先就必须了解此词的意思。

接下来请大家结合“注释”来了解此词的意思，有不懂的地方请提出来，我们共同来做答。

（学生质疑，师生共同解疑）

请一个同学解释全词的大意。

四、分析全词

㈠要有感情的朗读词，不仅要疏通此词的文意，还必须领悟作者在这首词中所表达的思想感情。此词，表达了作者什么思想感情呢？我们先看词的上片。

①学生（一半）朗读词的上片。（板上片）

②（打课件）屏幕上的这个人就是苏轼，请大家结合词的上片说说，他在干什么呢？

（学生回答）（并板：问天）

③他问了青天一些什么问题呢？

（学生回答）（并板：几时

何年）

④作者问青天，什么时候才会有如此美的月光呢？天上的宫殿中，今晚也不知到了哪一年？此时苏轼的思绪便开始飘飞，他展开了丰富的想象，你能随着苏轼想象的翅膀，结合你的所见所闻，猜测一下：此时的天上正在发生什么事呢？

（学生畅所欲言）（均给予肯定）

⑤天上的生活如此美妙，苏轼会有什么想法呢？请大家看下文。

⑥苏轼为什么会产生“飞天”之想呢？我们先来看看他的写作背景（打课件）

苏轼写作此词时，因反对当朝宰相王安石的变法，而被贬谪到密州任太守，政治上不太得意，与弟弟有七年没有见面了，而且又丧失了妻子。此时的苏轼心情当然是非常抑郁的了。

现在大家知道苏轼为什么会产生“飞天”的想法了吗？

（学生回答）

⑦回答得非常不错。那么苏轼真的飞上天了吗？为什么？

（学生回答）

又想去天上，有担心自己忍受不了天上的清寒，这是一种什么心理？，

（学生回答：矛盾）

（学生回答）

这是对苏轼的什么描写？（学生回答：心理）

你能找出最能体现苏轼心理的两个字吗？（学生回答：欲

恐）

（并板书）

面对这一矛盾，苏轼做出了怎样的选择？

（学生回答）

这个选择，苏轼自己满意吗？不满意。虽不满意，但他又无法找到更好的选择。所以大家在朗读这两句词时要读出那种无可奈何的语气来。而前三句要读出矛盾的语气，

⑧指导朗读

请同学们自行练习朗读，练习的时候要注意：要根据作者在上阕中所表达的思想感情，有感情地朗读词。（学生自由练习）

请同学们随着词的意境的再现，跟着课文录音齐读这首词

（打出课件，学生齐读）

㈡①学生（一半）朗读下片

（板：下片）

②（课件）月光慢慢地移动，照遍了华美的楼阁，又低低地透进了雕花的门窗，照到了不能入眠的人身上。这个不能入眠的人是谁？对，是苏轼。他为什么久久不能入眠呢？因为他心中又有疑问了。他又在问谁？问了一些什么问题？

（学生回答）（板：问月——何事）

③作者为什么会问月亮这个问题呢？（提示：大家可以联系一下写作背景）

（学生回答）

④作者的这一问题是由谁来回答的？他是怎样回答的？

（学生回答）

月有阴晴圆缺的时候，这是一种什么现象？（学生回答：自然现象）

人能改变吗？（学生回答）不能

人有悲欢离合的事情。

同学们来到人世间已经十多年了，你们有悲欢离合的事情吗？能举个例子说说吗？

（学生回答）

这些悲欢离合的事情，人能够改变吗？（不能）这些事情自古以来就很难圆满。

当碰到欢乐、团圆的事情时，老师相信，大家都懂得怎样去面对。但是，当大家碰到悲伤、离别的事情时，你们是怎么对待的呢？

（学生回答）

苏轼和他的弟弟子由已经有七年未见面了，他又是怎样对待这种离别的呢？我们继续看：但愿人长久，千里共婵娟。

这句词是什么意思？

（师生可一齐回答）但愿人长久，这里的“人”仅仅指苏轼和他的弟弟子由吗？（不是）那是指哪些人呢？对，是既指了苏轼和他的弟弟子由，又指了天下所有的离别之人。苏轼用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿

⑤由此可以看出，苏轼是一个什么样的人？（课件）

（学生讨论后回答）

既然人生悲伤离别之事不可避免，那就只好正视现实，在别离中求得安慰了。“但愿人长久，千里共婵娟”就是苏轼的愿望，就是苏轼对待悲欢离合的态度。人长团聚月长圆的想法是不现实的，那就不必为这些事而苦恼了，但愿大家都平平安安的生活，虽然远隔千里，也

能共享一轮明月，借这美好的月光传达彼此的情谊，不要为分离而伤心了。

可见，苏轼的胸怀是多么的豁达呀。

“怀子由”是苏轼做此词的一个目的，那他的另一个目的就是表达自己能够不为离愁别苦所束缚的豁达胸襟。

这就是这首词的主题。

⑥朗读指导

请同学们自行练习朗读，练习的时候要注意：要根据作者在下阕中所表达的思想感情，有感情地朗读课文。（学生自由练习）

请同学们随着词意境的再现，跟着课文录音齐读这首词。

（打出课件，学生齐读）

㈢学生齐读

下面请全班同学随着课文意境的再现，跟着课文录音把这首词完整地齐读一遍。

（打出课件，学生齐读）

五、汇报做小结。

学到这里。大家有什么收获和体会吗？

（学生回答）

六、拓展练习

（打课件）

在我们的古今文化和当今生活中，关于月亮

的诗词，不胜枚举。你能在你的记忆仓库中搜寻有关“月“的诗句吗？

七、欣赏歌曲

苏轼的这首《水调歌头》历来都是被人推崇备至。台湾著名歌手邓丽君也对这首词情有独衷，她给这首词谱上了曲，还用她美妙的歌喉唱了出来，最后我们来欣赏一下这首歌。

板书

水调歌头

苏轼

几时

下片

上片

问天 欲

恐——矛盾

何年

问月——何事

愿

——豁达（主题）

《水调歌头

明月几时有》课后作业

1、

2、

有感情地背诵全词。

“但愿人长久，千里共婵娟”一句后来成为了千古名句，你能说说它成为千古名句的理由吗？