11 *成功公开课教学设计模版

《成功》教学设计

1、教学目标

：

一、

知识目标:：1.熟悉课文，找出作者的基本观点，理清论证层次。 2.对课文观点进行探究，拓展思路，形成自己的看法。

二、

技能目标:：1.通过自读，梳理课文，找出文章的主要观点和论据。

2.品味文中经典的文化言论，学习作者运用的论证方法。

三、

情感、态度、价值观目标养成勤奋学习的习惯，为成功打下坚实基础。

2、学情分析：

到了九年级上学期,学生已有一定的议论文阅读基础,能借助课文下面的注释和已有的相关知识初步读懂课文。虽然理性分析能力弱,但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教,由浅入深,以各种手段激发学生的学习兴趣,注意培养学生的学习能力,用多媒体手段突破重点难点,激发学生学习的主动性。

3、重点难点：

教学重点:：1.通过自读，梳理课文，找出文章的主要观点和论据。

2.品味文中经典的文化言论，学习作者运用的论证方法。

教学难点

：引导学生说出自己的阅读体验和对别人观点的评价。

4、教法学法：

5、课时安排：1课时

6、教学过程

一、由复习议论文的相关知识导入,展示课题及作者。

1 、议论文的三要素：论点、论据、论证。

2、论点：是作者对所议论的问题所持的见解和主张。分为中心论点和分论点。分论点是用来补充和证明中心论点的。

3、论据：是作者阐述或论证论点的依据，包括事实论据和理论论据。事实论据——包括有代表性的事例或史实以及统计数据等。有具体事实和概括事实两种。道理论据——包括马列主义、***思想等精辟理论、名人的名言警句等。还有自然科学的原理、定律、公式等。

论据和论点之间的关系是证明与被证明的关系。

4、论证是用论据来证明论点的过程。常见的论证方法有：举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证等。

5、议论文的论证方式：立论、驳论。立论——是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。驳论——是指通过揭露和驳斥错误的、反动的观点来证明它是错误的、荒谬的，从而证明自己观点正确的一种论证方式。

6、从论证方式上说：立论文和驳论文。

7、议论文的结构（三段论）：引论（提出问题）、本论（分析问题）、结论（解决问题）三部分。

二、学习目标。(多媒体展示) 1.熟悉课文，找出作者的基本观点，理清论证层次。 2.对课文观点进行探究，拓展思路，形成自己的看法。

3.养成勤奋学习的习惯，为成功打下坚实基础。

三、走近作者。(多媒体展示) 季羡林（1911年8月6日—2009年7月11日），中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授，与饶宗颐并称为“南饶北季”。

早年留学国外，通英文、德文、梵文、巴利文，能阅俄文、法文，尤精于吐火罗文（当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言），是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。“感动中国十大人物”之一。

季羡林与《永久的悔》（回忆性散文）

本文通过作者回忆过去的家庭生活，塑造了一位勤勤恳恳、任劳任怨的母亲形象。表达了对母亲深深的思念。并表达了自己心中留存的永久的悔意：不该离开自己的家乡，更不该离开自己的母亲!痛说了自己因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。

我后悔，我真后悔，我千不该、万不该离开母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲的身边。这就是我的永久的悔！

四、读准字音。(学生自读教辅54页“课前热身”，勾画自己认为难读难写的字词；多媒体展示,学生到黑板上注音,然后全班齐读,加深印象。) 烦琐（

）

罔

（

）阑珊（

）

蓦见（

）【言简意赅】形容言语简练而意思完整。

【错综复杂】形容头绪多，情况复杂。

【家喻户晓】家家户户都知道。形容人所共知。

【兀兀】辛勤不懈的样子。

五、整体感知（自读课文，思考下列问题：）(多媒体展示) 1、作者认为成功需要哪些因素？（天资、勤奋、机遇。）

2、成功的这些因素中，作者认为哪一个最重要？为什么？

（作者认为勤奋最重要。因为天资是‘天’决定的；机遇是不期而来的；只有勤奋能够自己掌握。）

3、作者是如何阐明他的观点的？请结合文本内容具体说明。

（①借助词典，诠释“成功”，由此进入话题，提出成功的公式；②具体分析了公式中的三个条件，然后对三个条件进行比较，强调勤奋是最根本的条件；③希望人们能以勤奋的精神治学、工作，走向成功。）

六、结构层次。(多媒体展示) 本文是一篇说理文章，阐述了成功与天资、勤奋、机遇的关系，指出勤奋是成功的决定因素。

全文分为三个部分：

第一部分（1～4），提出“成功=天资+勤奋+机遇”的观点。（提出问题〈引论〉）

第二部分（5～9），作者承认天资、机遇的作用，但更强调勤奋是决定因素。（分析问题〈本论〉）

第三部分（10），指出勤奋是成功的必由之路。（解决问题〈结论〉）

七、细读感悟。

(学生先思考,然后作答,多媒体展示) 1、本文的开头有什么特点？

作者从《现代汉语词典》中对“成功”的解释说起，谈到成功之道，推出简洁明了的公式，开门见山亮出观点。用设问句的形式，引发读者思考。作为一代大学者，这样的开头使人觉得诚恳与平实。

2、引证法是议论文常见的论证方法之一，本文就引用了不少典故和名句。读读下面的句子，用自己的话说出这些典故或名句的大意和它们在文中所起的作用。

⑴. 囊萤、映雪、悬梁、刺股等故事流传了千百年，家喻户晓。

囊萤：晋代车胤小时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书。

映雪：晋代孙康冬天常利用雪的反光读书。

“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。”

——西汉·刘向《战国策·秦策一》

“孙敬，字文宝，好学，晨夕不休。及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。”

——东汉·班固《汉书》

引用囊萤、映雪、悬梁、刺股等故事，论证了成功的最主要的因素是勤奋，使论证更具体，更有说服力。

⑵.古今之成大事业、大学问者……此第三境也。

引用王国维的名言，证明成功的主要因素是勤奋，这样使论证更权威，增加说服力。

八、拓展延伸。(学生自由讨论,请学生个人作答,多媒体展示) 作者认为“天资是由‘天’来决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为力”。你同意这种看法吗？请结合事例说说你的观点。

不同意。天资是与生俱来的，但如果不勤奋，天资再高也无用；天资低，那就要更勤奋，因为勤能补拙。比如说，海伦·凯勒原本是残疾人，但是经过自己的努力，用自己的写作获得了伟大的成就，鼓舞了更多的人。

九、能力训练。（在观点后面补充事例）

天资方面：

①我同意作者的看法。理由：所谓“天赋”，就是先天的禀赋（体魄、智商等），是与生俱来的，这不是个人所能左右的。

②我不同意作者的看法。理由：古人云：“勤能补拙”，经过后天的努力，人可以不同程度地提高自己的素质。

机遇方面：

①我同意作者的看法。理由：机遇是可遇而不可求的，人也不可能随意地创造机遇。

②我不同意作者的看法。理由：机遇虽然总是“不期而遇”，但有了机遇还有一个能否“抓住”“把握”的问题，这就要靠主观努力。

十、老师寄语

季羡林先生用自己几十年的经验总结出成功之道：天资、勤奋和机遇缺一不可。在这三者之中，天资无法改变，机遇不可期求，人们所能把握的所能努力去做的只有勤奋。所以，我们应该像作者希望的那样，趁青春年少，勤奋学习，拥有精彩的人生。

课外积累。

关于“勤奋”的名言：

1、诚实和勤奋，应当成为你永久的伴侣。

——

富兰克林

2、天才在于积累，聪明在于勤奋。

——

华罗庚

3、天才出于勤奋。

——

高尔基

4、勤奋就是成功之母。

——

茅以升

十、布置作业。

㈠、积累文章中引用的名句：（作者、出处、大意）

1、焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。

2、业精于勤荒于嬉；行成于思毁于随。

3、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

4、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

5、众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在，灯火阑珊处。

㈡、积累关于“勤学苦读”的古诗词名句，不少于三句，要有作者和出处.

《成功》教学反思

《成功》是一篇自读课文。按原计划一课时上完。这篇议论文里，我想达到教学目标分别是熟悉课文，找出作者的基本观点，理清论证层次。；对课文观点进行探究，拓展思路，形成自己的看法；通过自读，梳理课文，找出文章的主要观点和论据；品味文中经典的文化言论，学习作者运用的论证方法；养成勤奋学习的习惯，为成功打下坚实基础。

课文篇幅短小，虽寥寥几百字，内涵却非常丰富。学生在多次自读之后，能了解本文大意，因此我把梳理课文、找出文章的主要观点和论据、品味文中经典的文化言论、学习作者运用的论证方法作为本课的教学重点，把引导学生说出自己的阅读体验和对别人观点的评价作为本文的教学难点。

整堂课可取的地方应该是遵循了议论文和自读课文教学的基本原则，就粗避细，整体感知，体会大意，鼓励学生大胆质疑，尽可能的凭已有的经验去理解文本，让学生在轻松愉快的氛围中

获取知识。

我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素质、增长能力。设计的重点放在学生通过自学，独立发现问题、解决问题、掌握知识的方法上，并把课堂当作他们能力展示的天地，激发他们参与教学活动的积极性。 但是在其中令我不满意的是，不是所以的学生都能参与其中，有些学生还是没有调动起来，我应该在以后的教学中多多找寻方法，促进我和学生共同进步。这堂课，学生学得不够轻松自如，这堂课也使我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变。以前的课堂教学，老师教，学生学，老师是课堂的主体，学生只是被动地跟着老师的指挥棒走，光记笔记都来不及，哪里还有什么主动性?哪里还有什么发现?ª有了这样的尝试，如果以后再上这样的课文，我会适当改变一下教学方法，让学生轻松一些，不仅使学生成绩得到提高，而且也充分发挥了学生的主观能动性，收到了较好的效果。