闻官军收河南河北教案2

课题：诗词五首

备课组： 语文组 备课人： 向薇

审核：

教学目标

1．知识目标：理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。

2．能力目标：有感情朗读并背诵全诗。

3．思想目标:进入情境，体会情感。

1.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，培养学生鉴赏诗词的能力，引导学生感受古代诗词的艺术魅力。（重点）

教学重难点

2.通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟其隽永的意蕴。（重点）

教学准备

课时安排

教学方法

多媒体

2课时

新授

教学过程：

环

节

内

容

一课时

时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。

师：同学们，一千两百年以前，一位伟大诗人，因为高兴到了极点而流下了眼泪，他叫杜甫，认识吗？

请生介绍查找的有关杜甫的资料。

作品背景

《闻官军收河南河北》选自《杜工部集》。宝应元年（762）冬季，唐军在洛阳附近打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（郑州）、汴（开封）等州，叛军首领相继投降。此时，逃亡到梓州（今四川三台）过着漂泊生活的杜甫听到这个消息，欣喜若狂，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。

学习《闻官军收河南河北》

理解诗句

①了解内容。

教师提问：这首诗写了什么内容？

学生可以自由畅谈，鼓励有个性化的理解。

【点拨明确】主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装还乡。

②尾联中把四个地名用“从”“穿”“下”“向”四个词串在一起有何作用？

【点拨明确】把四地间遥远的距离串得瞬间即至，

二次备课

情景导入

作者作品

写作背景

教学过程

表达了诗人迫不及待、归心似箭的心情。

③这首诗表达了作者怎样的心情？通过哪些词句表达出来的？

【点拨明确】欣喜若狂。“忽传、初闻、却看、漫卷”表达了作者听到胜利的喜讯后的感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民的生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。

④小结：杜甫一听到官军收复河南河北的消息就那样欢快，这绝不仅是因为诗人从此可以结束流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。这首诗抒发了诗人因多年战乱被平后，祖国重新统一而无比欢快的心情。

二课时

重点

初步学会赏析这首古诗

难点

.感受白居易同情百姓疾苦的思想感情

简介白居易（择要写入幻灯片）

白居易，字乐天，唐著名诗人，自号香山居士，唐元和年间任左拾遗，因得罪权贵，被贬为江州司马，后改任杭州刺史，苏州刺史，官至刑部尚书。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），是新乐府运动的倡导者。白居易留给后人的诗近三千首，著作有《白氏长庆集》。《卖炭翁》就旋子其中。

幻灯片显示：白居易，字乐天，自号香山居士，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，著有《白氏长庆集》。

1.播放课文录音，要求学生边看课文边认真听录音。

2.串讲课文（讨论式）

问：这是一首叙事诗，到底叙什么呢？（让学生看注释5回答）什么叫“宫市”呢？

明确：所谓“宫市”，就是宫廷派宦官（也叫“太监”）到市上去购买物品，任意勒索、掠夺。名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺。是一种极其

残酷的剥削方式。

这首诗揭露了这种残酷的剥削方式。它记叙了卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的经过。那么什么地方写烧炭，什么地方写卖炭送炭，什么地方写被掠夺，请同学们齐声朗读课文。

（师生读毕）问文中写了哪两种人？明确：卖炭翁，宫史。

指名读诗的前一段（读时要求读准字音）

问：开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？

明确：地点是在长安附近的终南山上。也为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。

问“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？

明确：外貌。着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”（灰白色）指头发耳边鬓角的颜色。“烟火色”、“十指黑”说明烧炭艰辛。

为什么这样写？

这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。

“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”先自问，后自答，说明老人艰辛烧炭，为的只是维持活下去的最低水准——“身上衣裳口中食”，即温饱而已。

“可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。”这句从什么角度刻画卖炭翁？心理。可自己身上却“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。

这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。

读：“夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”

问：“一尺雪”说明什么？

明确：雪大，路必难行。

这两句又是从什么角度来写卖炭翁的？行动。

问：“衣正单”的老人为什么要在最严寒的拂晓就“驾炭车”而行呢？

明确：说明老人满怀希望，想卖个好价钱，实现“衣食”的愿望，卖炭心切。

问：“碾冰辙”说明了什么？

明确：说明冰冻路滑道难走，车速必然很慢。

由于路途遥远，行路艰难，所以到“牛困人饥日已高”的时候，才到了“市南门外”，老人疲劳、饥饿交迫，只得坐下在泥中歇息。

问：“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛？

明确：“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。烧炭难，运炭也难，这一车炭来得多么不容易啊！

3、.朗读第一部分，教师小结：这一节写卖炭翁烧炭、运炭的艰辛。作者分别从外貌、心理、行动三个方面刻画卖炭翁的悲苦形象，同时也表现诗人的深切同情的思想感情。

/4、.指名读课文第二部分

这一部分诗人掉转笔锋，故事情节也急转而下。“翩翩两骑来是谁？”先用设问句引出了两个人，这两个是什么样的人呢？“黄衣使者白衫儿”，作者通过对他们衣着（“黄衣”“白衫”）的描写，点明来者的身份，原来是宫使和他的爪牙。

问：“偏偏”一词写出了他们什么样的情态？（引导学生看课文插图）

明确：轻快而又趾高气扬的神态。

学生回顾卖炭翁又是一副怎样的形象（结合第一节的外貌描写的字句以及再次对照插图）

这就同蓬头垢面、老态龙钟的卖炭翁形成了鲜明对比，接着写他们的行为，“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”

问；找出描写他们行动的动词，从这些动作中说明了什么？

明确：动词有“把”、“称”、“叱”、“牵”。从这些描述中，形象逼真地写出了他们蛮横无理的强盗行径。

“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”“千余斤”，言炭的数量之多，暗示卖炭翁付出的血汗之多。

问：“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位？

明确：写出了卖炭翁忍气吞声、无可奈何的心态，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。

千余斤的炭换回来的是什么呢？“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭值。”

“

半匹”“一丈”极言其少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。再说这些无用的绡、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能遮体。卖炭翁一年的辛苦就这样付诸东流，满怀的希望就这样成了泡影。

宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭！而是夺走了老人生活的希望，剥夺了他生活的权利。

这一切都是谁造成的？可怕的宫市制度！

/5、学生朗读第二部分，从中细加体会。深刻地揭露了宫市给人民带来的深重灾难。

6、.教师小结归纳：（主题思想，先让学生根据板书说一说）

这首诗运用了对比手法，前一诗节写卖炭翁老人的贫穷艰辛，后一诗节写宫使的公开掠夺，在对比中揭露了宫市个黑暗，在对比中表达了诗人对劳动人民的同情。

7、有感情地朗读全诗。

8、.布置作业：背诵并默写这首诗；完成课后练习五及语文作业本第八课练习。

37课时

教学重点：背诵课文。

教学难点：吟诵课文，能读出诗歌的语调和节奏。一.课前谈话。

（板书“赵师秀”）同学们，赵师秀是南宋诗人。

今天，我们来学习赵师秀写的诗《约客》。

二.吟诵诗文。

1.初读诗文。

⑴.出示诗文幻灯。

⑵.学生小声自由练习读诗文。

⑶.学生同桌互相读。

⑷.指名学生读诗文，教师正音。

2.吟诵诗文。

⑴.教师有节奏、有语调地配乐范读，给学生创设情境，激发学生吟诵兴趣。

⑵.学生小声自由练习吟诵诗文。

⑶.指名吟诵诗文。（多次进行）（表扬读得正确、读得有感情的同学。）

⑷.分各种形式吟诵诗文。

⑸.集体吟诵诗文，并配上古筝音乐。

3.简单理解诗文。（逐行由老师简单讲解）

教师讲解，学生只须了解，不须理解。

“黄梅时节家家雨”：黄梅时节家家听到雨声滴答，

“青草池塘处处蛙”：青草池塘处处是鼓噪的青蛙。

“有约不来过夜半”：朋友有约不来已经过半夜了，

“闲敲棋子落灯花”：我闲坐轻敲棋子震落了灯花。

4.背诵诗文。

⑴．教师领背。

⑵．学生分各种形式论着领背。

⑶.学生集体配乐背诵诗文。

四.学习生字。

1.出示生字卡片。

2.学生逐一认读卡片上的生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。

3.给本课田字格中的生字写拼音。

4.指导学生书写生字。

约：左右结构，绞丝旁。

梅：左右结构，木字旁。

塘：左右结构，提土旁。

蛙：左右结构，虫字旁。

敲：左右结构。

棋：左右结构，木字旁。

灯：左右结构，火字旁。

五.布置作业。

1.背诵课文。

2.抄写生字。

38课时

教学重点：理解诗人曲折抒发的惜春之情

教学难点：感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格

一、导入

1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照

记忆课下文学常识

2、介绍李清照的生平

南渡前多写悠闲生活，韵调优美

南渡后多怀乡忆旧，情调忧伤

二、理解意涵

1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？

人物：主仆两人

场景：春雨后的屋中

对白：“海棠依旧”

“知否，知否？应是绿肥红瘦。”

2、结合杜甫《三绝句》：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？

不忍见花被吹落

3、李清照醒后第一件事是什么？

了解经历风雨后，庭院之中的海棠情况如何

4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠究竟如何了？“试”体现出她怎样的心理？

很关切，又不敢于、忍心面对

5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？

她心中早已知晓海棠花的境况

对侍女粗心的不悦

6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？

对侍女的粗心的嗔怪

自己的心境无人理解的无奈

7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？

写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。

用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情

8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？

惜青春时光的短暂易逝

三、朗读与总结

1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的认识？

2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，知否？”“应是”。读出诗人内心复杂幽微的情感波澜。

3、归；纳语言风格——言浅意深，含蓄曲折

39课时

学习重难点：

1、通过对词中的景物描写，体会词中江南的意境之美

2、缘景明情，通过词人笔下对江南的描述，理解词人置身江南美景之中获得的暂时的精神解脱对和客游他乡的无奈之情

一、导入

南宋还有一位大文学家，就是辛弃疾，前人曾有人称他为“词中之龙”，说他的词是“龙腾虎掷”。辛弃疾最大限度地开拓了词的境界：在内容上，包罗万象，如万花竞春，尤以气入词，充满狂放精神；表现方式上以文入词，用以抒情，用以咏物，用以说理，进一步解放了词体；语言上熔铸百家，为我所用，五光十色，光怪陆离；风格上亦刚亦柔，亦庄亦谐，其繁富多样为两宋其他词人无法比拟。今天我们学他的两首词《菩萨蛮》（郁孤台下清江水）《水龙吟》（楚天千里清秋）。

二、教学

《菩萨蛮》（郁孤台下清江水）

1、朗读

菩萨蛮

书江西造口壁

郁孤台下清江水，中间多少行人泪，西北望长安，可怜无数山。

青山遮不住，毕竟东流去，江晚正愁予，山深闻鹧鸪。

2、看注解，补充了解作者和背景

辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、

收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。辛弃疾在政治上，受到歧视而不被重用，一生郁郁寡欢，不得志。所以，他用诗词来抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。他的词充满一股豪放的阳刚之气，与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。

写这首词时，作者驻节赣州，常来往于皂口，这是一次在皂口一墙壁上的题字。

3、根据诗词的特点，合理想像，理清全词大意

（ 郁孤台下赣江的水清澈呀，有谁知这里面落入了多少背井离乡人的泪。面向西北眺望故都，可惜有无数座山遮挡。

青山再高，也遮不住滚滚东流的江水。傍晚行于江边，正让我惆怅，岂知又闻深山里传来了鹧鸪的啼声。）

4、赏析（先思考，再和同学交流，准备班级发言）

（1）前人评价这首词的手法是“借水怨山”，试加评说词中的山和水这两个意象和情感。

（ 上片寓情于景。前两句以虚笔写“清水”，带出一个“泪”，表现山河破碎的憾恨，后两句写对故都的眺望，引出山的遮挡，表现对旧都故国的无限思念，以上，在情感上是抑。下片前两句借山说水，渗透出出一股豪放之气，在情感上是扬；后两句又借眼前之景，一边是江，一边是山，一像一声，渲染出内心深处的“愁”，又是抑。）

（2）“青山遮不住，毕竟东流去”一句，现在常常被引用，说说这句在本词中的含义和现在引用的含义。

（本词中的含义：青山再高，也遮不住滚滚东流的江水；国家虽然残破，但我复国家统一的爱国热情不变。现在引用的含义：客观规律不可抗拒，历史毕竟要发展，表达一种哲理。）

5、背诵。

教学反思

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