24 马说优秀教案设计｜教案在线预览

资料摘要

24.马说韩愈连平县惠化中学余晓莲学习目标：1.理解千里马被埋没的原因。2.理解课文寓意，领会作者思想感情。3.明确文章托物寓意的写法。教学过程一、出示学习目标二、讲授新课（一）合作与探究一齐读课文，思考下列问题：(用原文语句回答) 1.第一段表达了作者什么观点？2.千里马被埋没的直接原因是什么？根

资料类型：教学教案文档

所属课文：24 马说

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2022-02-26 05:22:25

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学校：元善镇惠化中学

24 马说优秀教案设计

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关键词：24 马说优秀教案设计

正文

24.马说

韩愈

连平县惠化中学

余晓莲

学习目标：

1.理解千里马被埋没的原因。

2.理解课文寓意

，领会作者思想感情。

3.明确文章托物寓意的写法。

教学过程

一、出示学习目标

二、讲授新课

（一）合作与探究一

齐读课文，思考下列问题：(用原文语句回答) 1.第一段表达了作者什么观点？

2.千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？

3.哪些句子能体现食马者的无知和浅薄？

4.哪句话点明了本文的中心？

分析：

1.第一段表达了作者什么观点？

世有伯乐，然后有千里马。（中心论点）

2.千里马被埋没的直接原因是什么？

根本原因是什么？

直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。

根本原因：食马者不知其能千里而食也。

3.哪些句子能体现食马者的无知和浅薄？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

4.哪句话点明了本文的中心？

其真无马邪？其真不知马也。

合作与探究二

请有感情地朗读全文，思考：

1.文中“千里马、

伯乐、

食马者”各比喻了什么样的人？

2.本文采用什么写法，要表达什么主题？

分析：介绍写

作

背

景

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

板书设计

24.马说

韩愈

千里马喻指人才

伯乐喻指赏识人才的人

食马者喻指愚昧昏庸的统治者

托物寓意

借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。

三、当堂训练

比一比，谁最棒！

1.写千里马遭遇终身不幸的句子是：

祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

2.千里马被埋没的直接原因是什么？

根本原因是什么？

直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。

根本原因：食马者不知其能千里而食也。

3.根据你对课文的理解，完成填空：

本文用__ __ __的写法，把___ __比作

千里马，把__ __ __ __ __ __比作食马者，反映了古代统治者__ __ __ 的社会现象，表达了作者___ __ __ 的愤懑之情。

四、课堂延伸

假如你就是一匹被埋没的千里马，你将怎样改变自己的命运？

如果我真是千里马，我就应该寻求欣赏我的伯乐，努力表现出我千里马的潜力，用表现让伯乐发现我。

五、作业

练习册4至7题

关于本教案的常见问题

Q：24 马说优秀教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《24 马说》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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