沁园春 雪教学设计

部编版八年级下册第六单元

第9课时 古风流韵（下）

《唐诗二首》+图书《芙蓉楼送辛渐》《闻官军收河南河北》《观刈麦》

【学习内容】

《唐诗二首》+图书《芙蓉楼送辛渐》《闻官军收河南河北》《观刈麦》

【课 型】教读引领课

【学习目标】

1.反复诵读，体会古体诗的句式、用韵等方面的特点。

2.品味诗中的精彩描写。

【学习重难点】

1.体会古体诗的句式、用韵等方面的特点。

2.品味诗中的精彩描写。

【教学过程】

一、导入新课

“关心民间疾苦，忧国忧民”是历代爱国诗人在诗作中经常表达的主题，屈原在《离骚》中说“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”；范仲淹在《岳阳楼记》中说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；杜甫、白居易笔下的故事也彰显了他们的大爱，今天就让我们走进他们诗歌，去感悟深沉的忧国忧民之情。

二、预习检测

1.男女同学分别背诵诗歌。

2.这两首诗都是叙事诗，请用自己的话概说诗歌叙述的事件。

三、比较阅读明特点

1.自由朗读《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》，找出诗中字数不一样的句子。

《茅屋为秋风所破歌》：南村群童欺我老无力；大庇天下寒士俱欢颜；呜呼！何

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时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

《卖炭翁》：卖炭翁；一车炭，千余斤。

点拨示例：两首诗歌大部分的句子都是七言，有个别的句子不是。

2.朗读下列变式诗歌，说说你的发现。

茅屋为秋风所破歌

杜甫（唐）

八月秋高风怒号（ao），卷我屋上三重茅（ao）。

茅飞渡江洒江郊（ao），高者挂罥长林梢（ao），下者飘转沉塘坳（ao）。

南村群童欺我老无力（i），忍能对面为盗贼（ei）。

公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息（i）。

俄顷风定云墨色（e），秋天漠漠向昏黑（ei）。

布衾多年冷似铁（e），娇儿恶卧踏里裂（e）。

床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝（e）。

自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻（e）? 安得广厦千万间（an），大庇天下寒士俱欢颜（an）！风雨不动安如山（an）。

呜呼！何时眼前突兀见此屋（u），吾庐独破受冻死亦足（u）！

卖炭翁

白居易（唐）

卖炭翁（ng），伐薪烧炭南山中（ng）。

满面尘灰烟火色（e），两鬓苍苍十指黑（e）。

卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食（i）。

可怜身上衣正单（an），心忧炭贱愿天寒（an）。

夜来城外一尺雪（e），晓驾炭车辗冰辙（e）。

牛困人饥日已高，市南门外泥中歇（e）。

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翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。

手把文书口称敕（i），回车叱牛牵向北（ei）。

一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。

半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直（i）。

点拨示例：两首诗以两句为基本句式，《茅屋为秋风所破歌》中有些是三句；押韵比较自由，可以在单数句也可以在双数句，可以随时换韵。

3.朗读《观刈麦》三遍，说说这首诗在句式和押韵方面的特点。

提示：第一遍自由朗读；第二遍老师泛读；第三遍齐读。

点拨示例：这首诗句式整齐，每一句都是五个字，都是两句为一组；双数句押韵，一韵到底，韵脚为“ang”。

4.朗读下列句子，读出节奏。

（1）八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。

（2）翩翩/两骑/来是谁?黄衣/使者/白衫儿。

（3）何时/眼前突兀/见此屋，吾庐独破/受冻/死亦足！

（4）南村群童/欺我/老无力

（5）田家/少闲月，五月/人倍忙。

特点归纳：这三首诗都是古体诗，它在句式上的特点是每句以五言或七言为主，可以有不同的字数，句数可相等、可不等；在押韵方面比较自由。但是这是诗歌，还是遵循了诗歌的节奏，或者“二二三”，或者“四二三”，或者“二三”。

5.自由朗读《芙蓉楼送辛渐》《闻官军收河南河北》，比较与前面三首诗歌在句式、押韵方面的不同。

温馨提示：句式可以从句数、对仗方面作比较。

点拨示例：这两首诗是近体诗，《芙蓉楼送辛渐》是七言绝句，共四句；《闻官军收河南河北》是七言律诗，共八句。两首诗都是双数句押韵且一韵到底，分别押

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“u”韵和“ang”韵，而且平仄相对；其中《闻官军收河南河北》的颔联和颈联对仗。由此看来，近体诗比古体诗在格式和韵律上都要严格。

过渡：古体诗既有节律的优美，也有形式的自由，更有内容的精彩。

四、精品细读赏美点

（一）描写美

活动要求：朗读三首诗歌，找出你认为描写的最精彩的句子进行赏析，并读出情感。先在小组内交流，然后每个小组选择一处描写进行展示。

示例：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”是对恶劣天气的描写，其中“风怒号”，以拟人化的手法，写出秋风声势之盛；“卷我屋上三重茅”，写出狂风威力之大。这些描写，动态十足，惊心动魄。

具体点拨见《教师教学用书》和图书143页

（二）情怀美

小组合作讨论：结合诗歌内容或句子具体分析诗人的情怀美在哪里？

展示要求：每个小组选择一首进行展示。

点拨示例：

《茅屋为秋风所破歌》所写的是诗人自己在一场暴风雨中的经历，这个事件本身可以生发出许多不同的主题，但诗人并未停留于对自身境遇不幸的描述，而是推己及人，联想到要为天下寒士谋取温饱，从而体现了一种博大的胸怀。诗人先叙事，后议论直接抒情，既写出了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状，也表达了诗人博大宽广的胸怀，情真意切，感人至深。

《卖炭翁》直接将目光投向了底层的劳动人民，卖炭翁就是千千万万底层劳动人民的代表，卖炭翁的故事本身就已经足以令人动容，任何议论和直抒都是多余的。诗人几乎不露声色地平静地讲述了整个故事，让故事在高潮中戛然而止，反而更含蓄，更有余味，更令人深思和感愤。（参考《教师教学用书》）

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《观刈麦》这首讽喻诗开头四句先交代背景，标明是五月麦收的农忙季节。接下来的四句，写妇女领着小孩到田里去，给正在割麦的青壮年送饭送水。随后用白描的手法生动地展现农民的劳动场景和他们复杂的心里活动。最后诗人联想到自己不用劳动，还生活舒适，为此诗人深感惭愧。这段抒情的文字是全诗的精华，表现了一个关心民生的诗人形象，表达了诗人对劳动人民的深切同情。

（三）诵深情

1.自主选择其中的一首进行诵读，进一步体会作者的深情。

2.最后让我们在音乐中齐诵课本上的两首诗。（《茅屋为秋风所破歌》用古筝曲《汉宫秋月》；《卖炭翁》用古筝曲《雪山春晓》）

【作业布置】

从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢？他往后的日子，又怎样过法呢？请续写诗歌，至少用上一种描写。

【板书设计】 古风流韵

音韵美：韵律和谐 节奏整齐

句式美：句式多样

情感美：关心民生

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