错误第二课时教学设计｜教案在线预览

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《错误》教学设计【教学目标】1.通过引导，学生可以通过多种方式进入文本，体悟诗歌,能够对诗歌作出个性化的合理解读。2.学生在理解的基础上，借助一定的发音技巧，用声音表达出情感。【教学重难点】1.学生通过不同的解读方式进入文本，与文本对话。2.学生大胆、自信地通过声音表达诗歌情感。【教学方法】诵读法、

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所属课文：错误

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2019-06-26 09:07:00

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学校：江苏省锡山高级中学

错误第二课时教学设计

未知

2019-06-26 09:07:00

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关键词：错误第二课时教学设计

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《错误》教学设计

【教学目标】

通过引导，学生可以通过多种方式进入文本，体悟诗歌,能够对诗歌作出个性化的合理解读。

学生在理解的基础上，借助一定的发音技巧，用声音表达出情感。

【教学重难点】

学生通过不同的解读方式进入文本，与文本对话。

学生大胆、自信地通过声音表达诗歌情感。

【教学方法】

诵读法、设境体悟法、置换法

【教学过程】

【导

入】

一位哲人曾经说过“是个为我们创造了另一种存在，它让我们生活在别样的世界。”今天就让我们一起用声音走进这郑愁予的《错误》，体味那别样世界的精彩。

【环节一】自读体悟，用声音表达对诗歌的理解。

1.学生自由朗读诗歌，感悟诗歌。

2.个体朗诵，追问：如此处理声音的原因是什么？

3.诗歌题为《错误》，从你的表达中，你想传达的“错误”是什么？

4.追问：那么，你认为以什么样的情感作为基调来处理这首作品最为恰当？为什么？

5.听名家诵读，想象画面。

6.点名学生用自己的语言描绘画面的内容，强化对诗歌的情感体悟。

7.学生以自己的课堂体悟再次用声音表达诗歌，不做统一要求，哪怕仅读一句。

【环节二】置换体悟，用换字的形式启发学生往更深处思考。

1.画面中的主人公应该有两个，而这首诗显然是从男性“归人”的角度落笔，如果从女性“思妇”的角度，你又会怎样处理这首作品呢？

2.启发学生用置换法将诗歌作简单修改。

3.追问：诗题《错误》，是谁犯的错误，我们还可以怎样理解？

4.精读最后一诗节，通过声音揣摩其中丰富的情感。

【环节三】改变句序，引导学生领悟诗歌的深层韵味。

1.将诗歌的句序改为由尾至首，学生尝试朗读。

2.点名学生个体朗诵，并表达出自己的理解。

3.现在你对“错误”有没有其他的深层解读呢？

4.通过声音理解、表达“过客”亦是“归人”的深层悲哀。

5.学生总结进入诗歌的多种方式。

【环节四】拓展交流，引入课外诗歌《篱笆那边》。

1.学生尝试以多种方式进入诗歌，读出自己的个性理解。

【环节五】归纳总结

【板书设】（课堂生成）

【附】

篱笆那边

狄金森

篱笆那边

有草莓一棵

我知道，如果我愿

我可以爬过

草莓，真甜！

可是，脏了围裙

上帝一定要骂我

哦，亲爱的，我猜，如果

他也是个孩子

他也会爬过去，如果他能

爬过！

关于本教案的常见问题

Q：错误第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《错误》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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