Story time教学设计一等奖

译林英语四年级下册Unit7 What’s the matter?教学设计

淮安市涟水县外国语小学

陈淑琼

邮编：223400 一、课题：

译林版《英语》（三年级起点）4B Unit7 What’s the matter? (Story time)二、教材简解：

译林版(三年级起点)英语4B教材由8个单元和2个综合语言实践项目组成，

以任务教学的方式让学生活学活用所学的英语知识。每个单元由Story time，Fun time，Cartoon time，Sound time，Song time，Rhyme time等版块组成。Story time环节是最有利于培养学生多元智能的环节，根据故事的内容，创设恰当的情境，通过表演或展示，让学生在声音、图片、实物的多种媒介下，全面感知语篇内容，充分调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，促进学生运用所学语言进行交际，全面提高学生的语言综合能力。

三、目标设定：

1、知识目标：

（1）能结合对语境的理解，在谈论人体的感觉和感受时，熟练运用What’s the matter? 进行询问，

并使用表示感觉和感受的形容词happy, hungry, ill, sad, thirsty, tired来回答提问。

（2）以对语篇的整体阅读为基础，感知常用口语句型：

Come and have ... Can I have ...? Here you are. Thank you. Are you ...? Yes, I’m .../ No, I’m not. I want to ... Good night. 2、技能目标：

能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下复述并表演课文。

3、情感目标：

能初步运用所学的单词和句型关心帮助他人。

四、教学重点、难点：

能结合对语境的理解，在谈论人体的感觉和感受时，熟练运用What’s the matter? 进行询问，

并使用表示感觉和感受的形容词happy, hungry, ill, sad, thirsty, tired来回答提问。

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五、设计理念: 现代小学英语教育实则是培养小学生可持续发展的能力的教育。在教育过程中，让孩子学会用英文思维说话、做事、生活。英语教师必须抛开中式教育中“教导者”的身份，离开“教”的神坛，变成情境创设者、学习领路人，让孩子在故事中、语篇中自然习得英语技能，并加以运用。而针对当前四年级的小学生而言，恰当的图片、视频、音频等教学手段可以比较轻松地激发孩子的学习兴趣，启发孩子们用观察、倾听，归纳总结等方法，自主内化知识，从而提升能力。

六、设计思路：

利用实物展示，激发学生口语的表达欲望。结合动画绘本的形式导入课堂教学，既调节课堂气氛又帮助学生复习旧知。通过虫子的饥饿来感知“感觉和感受”这个主题，确立话题讨论的范围，在进入课文前解决部分单词。通过发问目标句型What’s the matter? 让学生猜测课文内容，并通过阅读解决疑问，达到自主习得的目标。通过观看动画、自读课文、复听录音、小组表演等方式，让学生采用螺旋式学习的方法学习，进而达到复述的效果。

七、教学过程

Step 1 Greeting & Enjoying 1. Greeting T: Hello, boys and girls. S: Hello, …

T: I take some sugars for you. Are you happy? (把糖给一部分同学) S：Yes, I’m happy./ No, I’m sad. T: I also take some bread here as my breakfast. (展示bread) Are you hungry? S: Yes.I am./No.I’m not. ...(展示water)Are you thirsty? S: Yes.I am./No.I’m not. T: OK, Let’s enjoy a cartoon first. 2.

Enjoy a cartoon T: What’s the matter with the caterpillar? (板书What’s the matter? 并带读) S: It’s hungry. T: Yes, It’s hungry. It eats many things. (板书hungry并带读)

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Maybe the caterpillar would like a glass of water now. It’s ... (板书thirsty 并带读) T: So. You are hungry. What can you do? S: Have some ... T: And, you are thirsty. What can you do? S: Have some ... T: Wonderful! Today we will learn Unit 7 What’s the matter? 【设计意图：表示感受类的词汇中的happy, sad两个单词，孩子们早已熟知，不需要浪费课堂时间单独讲解。把它们安排在口语交际中，既可以复习旧知，也不会给孩子造成理解的障碍。在4A Unit6 Cartoon环节中，hungry已经出现过，很多孩子并不陌生。结合动画绘本《一只好饿的毛毛虫》, 可以很快聚焦孩子们的注意力，营造良好的学习氛围。】

Step 2 Story time 1. Look and say T: Look at Liu Tao. Is he happy? S: No,... T: What’s the matter? Let’s guess! S: He is... 2. Listen and discuss T: What’s the matter with Liu Tao? Let’s listen and discuss. (播放课文动画) T: Is he hungry? S: No, he’s thirsty. T: Is he ill? S: No, he’s tired. (板书tired、ill并带读) 【设计意图：引导孩子观察图片，提出问题；通过听课文，解决问题，都是为了培养孩子用英文思维发现问题，解决问题的能力。图片和视频作为学习媒介，既能激发学生学习兴趣，更符合中年级学生的认识规律，利于学生知识的获得、技能的训练、能力的培养。】

3. Read and find T: He’s thirsty and tired. How do you know that? Try to find the sentences in your book. S: I’m thirsty./ No, but I’m tired. 【设计意图：引导学生关注课文中的细节信息。】

4. Let’s guess

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T: Liu Tao is thirsty and tired. If you are Liu Tao, what would you say? Please discuss in pairs. Step 3 Read the story 1.

Listen and read. 2.

Read it together. 3.

Read in groups. 4.

Act in groups. 【设计意图：鼓励学生模仿原音，注意语音、语调，从而培养学生的语感。】

Step 4: Consolidation T: Let’s finish the cartoon about the caterpillar, and guess how is it now? (看完一只好饿的毛毛虫) S: ... Practise in groups. 【设计意图：对好饿的毛毛虫变成了蝴蝶以后的事情进行续编，激发学生的想象力和创造力，加强口语表达的实际操练，在角色扮演中学会关心帮助他人。也可以布置成课后作业，小组完成。】

Step 5: Homework 1.

Listen to the tape and read after it three times. 2.

Write a dialogue between your parents and you on the basis of Story time. 【设计意图：用目标句型和单词进行语言输出是本节课的重难点，需要学生们在课后进行强化训练。】

Step 6: Board designing： Unit 7 What’s the matter? hungry What’s the matter? I’m thirsty tired ill 【设计意图：我的板书设计注重直观、系统、清晰、完整、美观。】

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