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10000以内数的认识教学设计教学内容：教材第82页例5。教学目标：1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。2、掌握万以内数各个数位的十进制关系，数位顺序以及简单的数的读写。3、联系生活实际，体验数与生活的密切联系，感受学习数学的必
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数数教案范文
未知
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关键词：数数教案范文
正文
10000以内数的认识教学设计
教学内容：
教材第82页例5。
教学目标：
1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
2、掌握万以内数各个数位的十进制关系，数位顺序以及简单的数的读写。
3、联系生活实际，体验数与生活的密切联系，感受学习数学的必要性，激发学习数学的兴趣。
教学重难点：
认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的十进制关系及数位顺序。
教具准备：
计数器、数位顺序表、课件。
教学过程
一、课前复习旧知。
1、填空：
10个一是（
）
10个十是（
）
10个一百是（
）
2、数为顺序表出示：
从右边起，第一位是（
）位，第二位是（
）位，第三位是（
）位，第四位是（
）位。
3、课件出示台州市椒江大桥，看图和里面的一句话，你获得了什么信息？
能读出里面的数据吗？
这样的数到底该怎样读？谁能试着读出这两个数，（先指名试读，再大家一起试读）。
引入新课：10000以内数的认识（板书课题）。
二、探究新知。
1、教学例5
（1）观察例5中的正方体。数一数，一个大正方体有多少个小正方体？说说你是怎么数的？
（2）一个大正方体有1000个小正方体，
想一想：如果再添加一个这样的大正方体，一共有几个小正方体呢？
再添加一个呢？一直加到10个，一共有多少个？
板书：一千一千地数，10个一千是一万。（齐读）
2、师生借助计数器共同数一数,一千一千地数，从一千数到一万，数到九千时，提问：再增加一千是多少？现在又该怎样拨珠呢？
3、师：“万”也是一个计数单位，它和“千”是相邻的计数单位，谁来说一说我们现在已经认识了几个计数单位了？（五个）哪五个？
板书：计数单位：个（一）、十、百、千、万
4、提问：“万”和“千”它们之间的关系是多少？
（十进制关系）
5、一万怎样写呢？试试看。
下面我们感知一下一万有多大？
（1）10000张纸有多厚？
（让学生看1000张纸厚度，再想10000张纸厚度。）
（2）10000个人有多少？
（我们学校北校园站满人大约1000人）
（3）10000米有多长吗？
三、计数器上拨珠数数。
1、计数器上拨珠数数。
从2736----2743 一个一个数。
从3697----3704一个一个数。
从9987----10000，一个一个数。
从5720---5830，一十一十数。
从2270---2360，一十一十数。
从1678---2378，一百一百数。
从9100---10000，一百一百数。
2、课件出示：
（1）一个一个数，从9877起数到10000。
（2）2970前面的一个数是（
），后面的一个数的是（
）。
3400前面的一个数是（
），后面的一个数的是（
）。
9999前面的一个数是（
），后面的一个数的是（
）。
四、数学与生活的联系。
课件出示南京长江大桥
，了解到什么信息？读读其中的数字。
五、课堂总结：
这节课你有什么收获？
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关于本教案的常见问题
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