B教案和学案内容

Unit6 How do you feel Part B 教学设计

佛山市三水区乐平镇中心小学

周欢

教学课时：

第一课时

教学对象：

六年级

教学目标：

一、知识与能力

1、学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音、语调朗读对话；

2、学习掌握句型：What’s wrong? Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad.

3、能够听、说、读单词和词组：wrong, should, feel, well, not well. 4、能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。

5、能够在图片和文字的支持下完成听、说和写的练习。

二、情感态度与文化意识

1、

正确面对和适当表达自己的情绪和心理状态；

2、如何疏导情绪，如何管理自己的情绪。

三、学习策略目标

1、能够通读文段，获取主旨大意和细节信息，并能进行推理判断；

2、借助思维导图理解课文、掌握重点信息。

四、教学重点

1、学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音、语调朗读对话；

2、学习掌握句型：What’s wrong? How does Dad feel now? Not well. 3、能够听、说、读单词和词组：wrong, should, feel, well, not well. 五、教学难点

1、能够在情景中正确表达自己的心情和感受。

2、能用正确的方法疏导别人的情绪。

教学准备：

PPT，电子书，学生手绘的关于情绪的情景图。

教学过程：

Steps Step1. Warming up /Revision

Activities 1. Greetings. 2. Sing a song: The feelings song

1 Aims 听唱歌曲，快速地让学生进入本课的学习情境，营造良好的学习氛围。

3. 看图片猜feeling。复习所学过的相关复习已学过的表达情绪的词汇。

填入恰当的情绪词汇。

Step2. Lead-in.

从练习中的最后一句：

Amy has a fever. She feels_____.导入

T: Let’s listen and answer. 1.Who has a fever in following dialogue?

2. What will Mum tell the kids? (播放Let’s try录音)

Step3. Presentation

1.

Let’s talk

(1)

听Let’s talk.（3次）找出答案。

以What will Mum tell Listen carefully. 仔细听，专注整个句子the kids?为问题导向，给学而不是单个的词。听出音强、音高的词。

生设置听读、写关键词，

Write down some key words.边听边记

小组分享的学习任务。进录一些关键词。

行听写训练，培养学生良Share your words

in groups and complete the sentences.小组内分享笔记，补好的听写习惯。

充完成你的句子。

模仿朗读，实现本节课（2）模仿朗读key sentence.（即问题的的“能够用正确的意群及答案）

Mom: Your father is ill. He should see a doctor 语音、语调朗读对话”的this morning, so we can't go to the zoo today. 教学目标。

（3）讲解文中的key point，造句练习。

What's wrong?

How does Dad feel?

疏导情绪或提出建议

Don't...

...should...

Don't be sad. He should see a doctor.

Step 4.

Practice

2.

Read and Let’s talk

sentence. Underline the key points. (2) Read together. (3) Group reading. (4) Role reading. (5) Act.

2 词汇和表达，为下一步学4. Read and fill

看句子，根据理解，习做铺垫。

预测Let’s try.听力内容。听录音，回答问题。

不同形式训练学生用朗读对话。这是本课时教学重点之一。

(1) Listen and repeat sentence by 正确的意群及语音、语调

3.

Retell Let’s talk feels____ ______.He should____ _____

______. So Sarah and Sam can’t go the zoo today. Sam is _______. Mum says they can go next time. Then they go to the hospital together. Step5. Consolidation 1.

Act with your partner.(课本P60练习) and give your suggestions. 2.

Group work. (1)

Look at the pictures and make a

dialogue. (2) Act your dialogue. 拿出学生自己的画的描述情绪的情景图，给出有用表达和词汇让学生参考创编对话。

Step6. Sum up

1.T: Let’s see what we have learned today. 呈现本节课的思维导图。一起总结归纳本课的学习内容。

文本重构。巩固学习对Sarah’s father is___ in the morning. He 话中的核心句型和词汇。

通过呈现生活中的情型的语义及语用情景，拓展操练核心句型在生活情景中的运用。

Your friends need some help. Call them

景图片，真实感受核心句总结本节课内容。

情感渗透和教育。

3.

Sum up: We shoul spend everyday

happily.(播放学生们生活中不同Feelings的视频。引导学生管理好自己的情绪。) Step7. Homework

1. Oral: Read Let’s talk fluently.

and sentences) 4. Prevision: Part B Let’s learn. 此次作业布置充分照顾学写、预习等，旨在提升他们的英语语言发展能力。

2. Written: Make dialogues.(P61words 生的能力和兴趣，有说、

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Blackboard Design

Unit 6 How do you feel?

-What’s wrong?

-_____________

- How do you feel? -__________________

-Don’t be… You should be…

教学反思：

一、充分解读文本，提供深入浅的问题支架，努力创设有情感的人文课堂。朱浦

老师曾强调文本解读是一堂课成功与否的关键。他强调文本解读应关注文本内容、文本语言和文本情感。如此而展现文本学习的丰厚之美，英语课堂才能具备深刻意蕴，体现英语课程的人文性质。基于此，选择了非常切合本单元feelings该主题的英文歌曲，导入学习，快速并且成功的将学生带入了学习情境。巩固操练环节，选择学生自己画的生活情景图，结束前，使用了反映学生真实生活中feelings的短视频，将课堂生活化。课堂中明显地感受到学生看到他们自己生活的图片和视频所带给他们的喜悦和享受。

二、本节课中，我给学生提供了许多问题支架，如Let’s talk文本学习环节，我提

出了以下问题：What will mum say? How does Sam feel? What will they do? 等，这些支架由总到分、由分到总，有效地帮助了学生获取文本的主旨和key points，使文本学习深入而全面。而且这些问题的答句更是成为学生复述课文的语篇框架。这样的处理使对话教学里也有了阅读理解的训练，适合六年级学生。而在课堂中我也看到学生在这过程里理解能力的提升，使得最后Group work语言输出环节能比较顺利的完成，有许多学生自己的语言的增加。但是也因为提问的量多，相对给学生思考的时间就少了，因此相对思维比较慢的学生答题的机会就少了。

二、设计形式多样、内容有趣又富有探索与思考的练习，从而发展学生的综合语言能力。本节课中的练习很多样，但我坚持了两个原则：一是练有情境，创造运用语言的机会。尽量结合生活实际，提供一些模拟的语言情境，所取的图片均来自学生的实际生活；二是练有层次，培养英语学习的思维。从学生实际出发，充分考虑学生的个体差异，设计从看(Look)—说（

Act, retell）—写(Make a dialogue)—练(Group work)、从句型—问答—主题谈论有层次性的练习。从效果来看，练习的设计在本节课时比较适合，练习量足够。

三、总结巧妙，有效形成导图，激发学生思维。本节课用思维导图呈现了Let’s talk所学内容，总结归纳了本课重点：如何询问别人的感觉、感受。如何疏导情绪等等。这也激发了我自己在今后的教学中要用心研究，设计好每一课的总结和板书内容。

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