B教学设计内容推荐

Unit 6 How do you feel? 教学内容：

Part B

let’s try &let’s talk 教学目标：1,学习表示感觉的词汇，做到听、说、读、写以下单词和词组，如：wrong，angry，sad，should，feel，ill，see a doctor，

take a deep breath。

2，能够在情景中用what’s wrong？

询问他人怎么了，并能提出适当的建议。

3，能够听懂、会说、读懂let’s talk的内容，并在真实情景中运用所学语言进行真实交流和运用。

4，在真实情景中使学生养成用英语交流的习惯，表达自己的感觉，保持并提高学生对英语的兴趣。

重难点分析：

重点：学生能够掌握let’s try 和let’s talk的交际内容，能根据他人的情绪感觉状况给予适当的建议。

难点：在情景中，运用所学单词、句式询问和回答关于感受的话题，并根据情景给予适当的建议。

教学准备（教具）：教学用PPT,配套磁带，词卡。

教学过程

教师活动

学生活动(预设) Step1:

1，

Brain Storm，头脑风暴。

T：How do you feel? Warm- up

在班内举行男生女生头脑风暴竞赛，看男S: I feel happy/sad/angry.. 生组还是女生组正确率高。教师播放不同T: What’s wrong? 的情景画面和表情图，让学生迅速根据图S: I am happy/sad/angry.. 片拼读出单词，复习前两节课学习的单词然后转换为学生交流，学习用和词组。

What’s wrong?交流，两人一组。

2，

Daily talk （1）

教师随机提问学生：Well ,everyone does a good job just now. And I have some questions. Can you answer me ?学生回答：

Sure. （2）

学生向教师提问：

S1：What’s wrong? T: My father is ill. S1: Don’t be sad. S2:What’s wrong? T: I am ill. S2: You should see a doctor.最后由师生交流转为生生交流，让学生采用两人一组的形式进行充分练习，继续学习What’s wrong? 以及Don’t be sad. You should….然后展示，教师进行评价指导，纠正学生发音。

Step2: 1，

学习Let’s try. T：

How does Sam feel? Presentation (1)

老师语言导入（借助幻灯片：Sam 由S1: He is happy. and practice 不高兴转为高兴，让学生猜原因）。

T: Why ? (2)

Listen and circle.听录音，在答案上画S1: I don’t know. Maybe…

圈，完成探究学习中第一题。

T: What’s wrong?

①

Who are the people talking? S2: He is unhappy. A Doctors.

B Parents. T: Why? ②

What are they talking about? S2: I don’t know. Maybe…

A

Going to the zoo. T: Let’s listen and learn. We can find B

Going to school.

the reason together. （3）Answer the question: Why is Sam happy? 2，学习Let’s talk 部分内容，完成探究学习中第二（1）题。

3，

听录音，选择合适的词填入所缺部分。

Mum: Sarah, Sam , com here , please. Sarah: What’s wrong? Mum: Your father is ill. He should see a doctor this morning, so we can’t

go to the zoo today. Sam: Oh, no! Mum: Don’t be sad. We can go next time. Sam: How does Dad feel now? Mum: Not well. Let’s go to the hospital. 4，

听录音，模仿朗读，理解对话内容。根据课文对话回答问题，完成探究学习中第二（2）题。

①

What’s wrong with their father? ②

What should their father do ? ③

How does Sam feel? Why ? ④

What should he do ? 5, 让学生朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子读法。

6，教师领读对话、学生模仿。

7，将学生分为三人小组，每人一个角色，分角色朗读课文。小组表演。

Step3: Role –play. S1: What’s wrong? Consolidation 以小组为单位模仿电话热线，一人当电台主S2: I am angry. and extension 播，其他人当热线观众，倾诉自己的情绪感受，S1: Don’t be angry. You should take a 主播提出适当建议，为观众排忧解难。评出三deep breath. 星、四星、五星级主播。

Homework: 1，Listen and recite the dialogue.听录音并背诵对话。

2,Finish the relevant workbook exercises. 完成课堂检测中的相关习题。

板书设计：

Unit 6

How do you feel?

What’s wrong?

Your father is … He should see a doctor…

教学内容：

Part B Let’s learn &Play card games 教学目标：1.继续学习表达情绪感受的英文用语，并根据不同的情感状况，给他人提出合理的建议。

2.能够听懂、会说、读懂Let’s learn 的内容，学会用以下重点词组提出建议：see a doctor, do more

exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten, 进而在真实情景中运用所学的语言进

行真实交流和运用。

3.能够通过Play card games 的内容情景，用What should I do? You should…进行交际问答。

4.在真实情景中使学生养成用英语交流的习惯，培养学生关心他人，乐于助人的品质。

重难点分析：重点：学生能够掌握Let’s learn 和Play card games的交际内容，能够根据情景，用What should I

do? You should …进行交流互动。

难点：在情景中，根据不同的情绪感受状况，给他们提出合理的建议。

教学准备（教具）：卡片

课件

电话模型

教学过程

教师活动

学生活动(预设) Step1:

1.Guessing Game 1．抢答

Warm- up

看图片，

看动作

猜单词

2．表演

（如：

red-angry

人物表情

动作等）

S1:What’s wrong? 2.Pole-play: Give your suggestions. S2:I’m angry.

以小组为单位模仿电话热线，一人当热线观S1:Don’t be angry. You should take 众，倾诉自己的情绪感受，主播提出适当建议。

a deep breath.

Step2: 1.

感知新词组。

1．在情境中理解单词。

Presentation 延续上一活动学生表达的情绪，由学生抽取

and practice 自己状况的词条，教师扮演主播提出不同的建2．跟读，模仿发音。

议，引出本课的词组。

3．在语境中练习。

(1)

T：What’s wrong?

S1:I think I am ill.

T: Oh, you should see a doctor.

( 2):T: How do you feel?

S2:I feel cold.

T：Oh, you should wear warm clothes.

S2:I know. Thank you.

( 3) T: What’s wrong?

S3：I am angry with my brother. He is so

naughty.

T: Oh, you should take a deep breath

and

count to ten.

( 4) T: What’s wrong?

S4: I am so fat. I am worried about my

breath.

T: Don’t worry. You should do more

exercise. (做做动作，理解exercise 的含义)

2.

学习新词组。

Read and fill in the blanks.

同桌讨论，完成练习

选择一组编对话

tep3: 1.Play card game

Consolidation 准备大色子，每一面都又表示情绪感受的单

and extension 词，然后进行游戏，一人投色子，小组其他同玩色子游戏

学分别给出建议。

E.g：S1:I am cold. What should I do?

S2:You should wear your warm clothes.

3.

Look and match. 连线，为每个情绪选择合

适的缓解方法。

图文匹配

完成练习

Homework:

1.复习词组，背诵单词

2.和同学完成纸牌游戏，并记录下来。

板书设计：

Unit 6 How do you feel?

What should I do?

see a doctor You should

do more exercise

wear warm clothes

take a deep breathe and count to ten

教学内容：

Read and write，Tips for pronunciation 教学目标：

1.能够掌握以下单词，如：hurt, sit, grass, ant, afraid, sad, angry, happy, hear等。

2.能够听懂、会说、读懂Read and write的内容，并在真实情景中运用所学语言进行真实交流和运用，保持并提高学生对英语的兴趣。

3.在课文朗读中渗透next day，can’t go，count to，don’t be的发音方法。

4.通过“Robin and the Ant”的故事，培养学生在生活中乐于助人、关爱他人的品质。

A: I am ill.

B：You should_____.

A: I am so fat. I am worried about my health. B:You should_______.

A：I feel clod.

B: You should______.

A: I am so angry. What should I do? B：You should ______.

3. 选择一组情景创编新对话。

重难点分析：

重点：学生能够掌握Read and write的内容，能够根据实际情况描述自己和他人的情感。

难点：在情景中运用所学单词、句式询问和回答关于感受的话题。

教学准备（教具）：

课件PPT，单词卡片，课文录音，若干张白纸和彩笔。

教学过程

教师活动

学生活动(预设) Step1:

Let’s sing a song: If you are …,clap your hands.教师为学生播放歌曲，学生跟唱并Warm- up

（在歌曲中替换情绪单词）

在音乐中做出相应的动作。

If you're happy and you know it, clap your hands (clap, clap).

If you're happy and you know it, clap your hands. (clap, clap).

If you're happy and you know it, and you really want to show it.

If you're happy and you know it, clap your hands. (clap, clap). …

Step2: 1. 学习Read and write。

Presentation (1) Draw faces for each word. 为每个单词画上

and practice 相应的脸，完成练习。

学生独立完成练习，小组同学展示

并讨论。

afraid

happy

angry

sad

(2) Work in groups. Then show your faces and

say something about them.小组活动，展示你们

的脸谱并尝试谈论它们。

2. Learn the story “Robin and the ant”. 学生自读课文、观察图片，划出不(1)观察图片，了解故事主要角色：Robin and 懂得词句，可以问老师或小组讨论。

the ant。

(2)听录音，让学生感知故事，并尝试说出自己

听到的，然后根据每个人的饿单词拼凑出故

事。检测学生的听力能力、单词储备量，同时

思考问题，完成练习：

学生独立完成练习，再听老师讲评。

Read the text and answer the questions.读课文，

回答问题。

①How does Robin feel?__________

②Do the ants help Robin?_________

③How does everyone feel at last?

_________________________

④What does the story tell us? (

)

A. We should always be nice to each other. 学生自读课文，提出疑问，听老师B. We shouldn’t hurt ants. 讲解，跟读生词。

(3) 学生首先自读课文，然后向老师提出疑问，

教师进行解释。

此处，教师预设讲解：grass草坪，hear听见，学生跟读课文，注意模仿语音语调，stuck卡住，move移动，mud泥，hurt（使）并试着翻译课文。

受伤，pull拉拽。

(4) 带着问题，听录音跟读，然后翻译课文。

学生回答老师的问题，注意语言规(5) 回答问题：

范。

①How does Robin feel?

He is worried.

②

Do the ants help Robin?

Yes, they do.

③

How does everyone feel at last?

Everyone is happy.

④

What does the story tell us? (A)

A. We should always be nice to each other.

B. We shouldn’t hurt ants. 学生完成配套练习。

(6)教师领读，学生跟读模仿，同时讲解本课出

现的重点单词、词组。

3. Number the pictures. 根据故事，给图片排

序。

4. Fill in the blanks and retell the story.填空并复

述故事。完成练习：

①

The ant is _____________. 学生跟读，注意模仿。

②

Robin is stuck and _______. ③

The ants are strong. They _______. ④

Now everyone __________. 5. 学习Tips for pronunciation。

Listen and repeat. 倾听并重复。

Step3: 1. Try to make a new dialogue according to the 学生编排对话进行表演。

Consolidation story and act it out. And let students know that

and extension we should always be nice to each other. 尝试创

编对话并表演。让学生明白我们应该总是对彼

此友好。

2. Let’s sing a song: If you are …, clap your 学生遍唱边做动作。

hands. 老师播放音乐，学生跟唱并做动作。

If you're happy and you know it, clap your hands (clap, clap).

If you're happy and you know it, clap your hands. (clap, clap).

If you're happy and you know it, and you really want to show it.

If you're happy and you know it, clap your hands. (clap, clap).

Homework: 1. Listen and retell the story. 听录音并复述故事。

2. Draw faces for each word. 为情绪单词画相应的脸。

3. Finish the relevant workbooks exercises. 完成课堂检测中的相关习题。

板书设计：

Unit 6

How do you feel?

Everyone is happy!

We should always be nice to each other.

教学内容：

Part B Let’s check &Let’s wrap it up

Part C Story Time 教学目标：

1.

继续学习并巩固表达情绪感受的单词：sad, happy, worried, hungry, bad等。

2.

在情景中，进行交际问答并根据不同的情感状况，给他人提出合理的建议。

3.

能够听懂、会说、读懂Let’s wrap it up 和Story time 的内容，进而在真实情景中运用所学语言进行真实交流和运用。

4.

在真实情景中使学生养成用英语交流的习惯，培养学生关心他人、乐于助人的品质。

重难点分析：

重点：学生能够掌握Part B Let’s check &Let’s wrap it up和Part C Story Time的交际内容，能够根据情景，对本单元所学只是进行梳理、巩固、复习，全面提升学生的综合语言运用能力。

难点：在真实情景中进行关于情绪感受的交流问答，提高学生综合运用语言的能力。

教学准备（教具）：录音机，课件

教学过程

教师活动

学生活动(预设) Step1: “演技大比拼”

学生生逐个上台来表演一种情绪，Let’s wrap it 教师请生逐个上台来表演一种情绪，班内两人班内两人小组问答：How does up

小组问答：How does he/she feel?

He/She he/she feel?

He/She feels …

feels …

(前一节课回家作业要求学生准备一些表示情绪的拓展词汇.) Step2: 1．Listen and match 3．Listen and match Let’s check a.教师请学生观看图片和相关文字信息，尝试a.学生观看图片和相关文字信息，预测听力内容。

尝试预测听力内容。

b.教师播放本部分录音，学生独立完成匹配练b.学生根据录音独立完成匹配练习。

习。

c.教师校对答案，然后要求学生尝试口头描述c.学生校对答案，然后尝试口头描四个信息点。

述四个信息点。

2．Listen again and circle the right answers 4．Listen again and circle the right a.听前教师要求学生读题，尝试猜测答案。

answers b.教师播放录音，学生独立完成练习。

a.学生读题，尝试猜测答案。

c.教师校对答案

b.学生根据录音独立完成练习。

c.校对答案

Step3:

1.

教师引导学生看第一幅图，提问：What can Part C Story you see in the picture?

What time is it? Time Who are they? Where are they? What are they doing? What do they want to eat? 并介绍故事发生的背景。

2.

教师要求学生看打乱后的第二至第四幅，给图排序，并说明理由。（闹钟体现的时间顺序，Zip的情绪变化，推测故事的发展）

3.

教师要求学生根据故事发展的可能性、自己的生活经验和Zoom的性格进行猜测：Where is Zoom? What is he doing? Can you guess? 4.

教师展示最后两幅图，播放两幅画录音，了解Zoom 还没有做好爆米花的原因，猜测Zip此刻的心情。

5.

教师请学生打开课本，逐句跟读录音，提示学生注意语调及故事中人物情绪的变1.

学生回答问题。

2.

学生给三幅图排序，并说明理由。

3.

学生猜测并回答问题。

4.

学生猜测Zip此刻的心情。

5.

学生打开课本，逐句跟读录音。

化。

Homework: 1.

整理归纳本单元描述心情的单词，把它们写下来，并且再补充拓展3-5个，下节课“演技大比拼”环节进行展示。

2.

熟读故事，下节课以小组为单位表演故事。或者充分发挥想象，对故事文本进行调整，可以为故事补充新台词，下节课表演。

板书设计： Feel hot cold warm cool full tired hungry thirsty sorry sad bad angry happy worried excited surprised upset bored …