C优秀完整教案

Unit 4 I have a pen pal

C Storytime 各位评委老师上午好，今天我说课的内容是新版PEP小学英语六年级上册Unit4的Storytime，接下来我将重点说说这节课的教学目标和教学过程。

一、教学目标

根据学生的整体认识水平，我确立本课时的教学目标为以下五点：

1、能读懂绘本，理解文本，并在图片的帮助复述故事；

2、能利用效的阅读技巧和策略提取文本重要信息，获取文本大意，提升自主阅读能力；

3、培养学生良好思维品质以及用英语进行多元思维的能力；

4、了解关于松鼠尾巴的有平衡，减速、保护等作用的科普知识；

5、了解更多动物的自我保护方法。

二、教学过程

为实现教学目标,本节课我从以下三大步骤进行设计。

1.

Pre-reading 1）Free talk 在课堂伊始，与学生进行free talk，重点谈论爱好话题，

师生询问:What are your hobbies?

I like```.

What are ***’s hobbies. He/she like```. 目的：通过师生问的互动，接近师生距离，聚集本单元的重点句型

并复习了第三人称动词加s的变化, 激活了学生的思维，为下文学习作铺垫。

2）Leading-in a.引入话题

顺着hobbies这一话题，让学生猜老师的hobbies，引出I like listening to stories，并询问学生Do you like listening to stories? 从引进入故事人物 Our friend zip likes listening to stories,too. Today Zip’s grandfather Zac has a story for him and you.（把zip 和Zac头像贴在）

T: I like listening to stories. Do you like listening to stories too? T: Our friend Zip like it too. Today Zip’s grandfather Zac has a story for him and you.

b.谈论松鼠的外貌

通过询问学生Zip 和Zac是什么动物，解决生词squirrel，然后学生间谈论松鼠的外貌特征（cute,small, long tail, etc)。

Q1

What animal are Zip and Zac?

Q2

What do the squirrels like? 目的：通过老师一步步引导，解决了主要生词squirrel，激活了学生对故事的背景知识储备，又自然过渡到下一步的学习中。

2.

While-reading 进入故事的学习后，我设计了以下七个活动

1）Read and predict 首先我让学生认真读图片一，对故事内容进行预测，回答What’s the story about?

QWhat’s the story about?

目的: 引导学生读图片信息，发挥想象，讨论交流，预测故事内容，激发学生的阅读兴趣。

2）Read the pictures 在学生发表自己见解后，PPT逐一呈现故事图片，引导学生仔细观察图片信息，

Q1:What’s the story about?

It’s about Zac and the Monkey King贴图)

目的：让学生初步了解故事内容，检测与的预测是否相符，帮学生理清文本的主干，为接下来阅读活动开展做好铺垫。

3）Read and number( picture1-5) 紧接着，老师询问What happened between them? 激发他们的阅坊兴趣，通过让学生找关键词给图片配文字，

目的：以此检测学生是否理顺故事的发展线索，培养了学生寻找关键信息的能力。

4）Read and judge(picture1-3) 在初步了解故事的大意后，教师让学生聚集1-3幅图片，完成判断练习，同时通过进一步的提问检测学生是否真正了解故事情节，如第一题错，反问so what are Zac’s hobbies? 第二题

Why do the squirrel need to give the monkey king food? 第三题Why does the monkey king angry with Zac?

目的：通过图片、文字对1-3副图片重点信息进行解读，让学生细致感知故事内容，进一的提问提高对文本的理解能力，发展学生的思维能力。

5）Read and discuss (picture4-5) a.聚焦图4，引导学生观察图片，询问What happened? 引出词组threw out.

过度到图5，追问

Did Zac get hurt?Why? 让学生在小组讨论Why didn’t Zac get hurt?学生讨论以后，老师归纳总结，因为它有一条保护自己蓬松的尾巴，同时引出生词bushy.，再通过图一和图五的对比，更好理解bushy的意思。

目的：通过环环相扣的问题，让学生在小组中讨论核心问题，激发学生思维和自主参与问题的意识，加深对文本更深层次的理解。

b）Watch a video: 在学生充分发表了自己对松鼠为什么掉下来不受伤的见解后，老师播放短文，让学生了解松鼠的尾巴的作用。

目的：通过讨论和观看视频，让学生了解松鼠尾巴的作用，学习了科普知识。

c）聚焦图5，继续追问Q:From that day on,all squirrels’ tails were bushy. Is it true?让学生先说，再去看图。引导学生观察Zac的表情，得出结论It’s false.再一次进行小组讨论回答两个深层次问题。

Q1:When did the squirrels’ tails get bushy?

得出结论，身体受到威胁时会变得更蓬松

Q2:What animals have special ways to protect themselves?、探讨还有哪些动物有自我保护功能？

目的：通过讨论，引导学生思考，了解到松鼠的自我保护功能，延伸到更多动物的自我保护方法

开阔眼界，活跃思想，使知识认识更加充分、深刻。

6）Read the story 然后老师组织学生进行小组朗读活动，让学生听音模仿，

目的：注重语音和语调的训练，培养学生良好的语音素养和朗读习惯。在此过程中，学生能对文本有更深层次的理解。

3.

Post-reading 读后环节我设计了两个任务

1）Retell the story with the pictures on the board

首先是老师让学生通过黑板的故事脉络图，复述故事主要内容，达到对语言综合运用能力培养的目的。

Give a title

The squirrels’ ______tail

复述故事后学生对故事有了整体的理解和把握，让学生提炼出故事的题目，可以检测学生对故事内容的认知和理解。

2）Adapt story What happens next? 最后让学生想象并且谈论后面可能会发生的故事，锻炼学生的创造性思维。

Homework 在课后作业环节我设计了以下两项作业，

1）Make a mind map of the story and tell the story to your friends 2）上网查找更多关于动物自我保护的方法。

目的：通过布置与故事相关的课后作业，帮助学生在语言输出的过程中巩固所学知识，实现自我反馈阅读文本所提供的知识内容，从而达到学以致用的目的。

四、板书设计

这是我这节课板书的内容，清晰的思维导图，直观、完整的帮助学生理解故事内容。

以上就是我说课的全部内容，That’s all. Thank you for listening.

尾巴上的毛会蓬散松开,好像一顶降落伞,使下落速度大大减慢,保护它不容易受伤松鼠掉落，尾部毛孔收缩绷紧使尾部毛发角度增大立起，起到缓冲，加大空气阻力，降低掉落速度的作用，减少掉落的震动。

: 松鼠尾巴的作用：

1，树枝间跳跃时起平衡作用；

2，从树上往下跳时起稳定、减速作用；

3，睡觉时当被盖用；

4，树上远距离时摇摆尾巴（肢体语言）... 动物的自我保护方法

壁虎，螃蟹 刺猬 乌龟等，不要直接说，让学生小组讨论，他们回答了后老师再总结