B教学评价实录

六年级英语上册Unit 6 How do you feel? B Let’s talk教学设计

一、教材内容分析

本课是PEP六年级上册Unit6 How do you feel? 第三课时内容。本课时包含Let’s try和Let’s talk两个部分。

Let’s try部分通过Sarah父母对话的场景来呈现新句型。学生通过听力练习获得对话部分的人物及场景信息，为正式进入对话做铺垫。

Let’s talk部分主要学习的核心句型是：He should see a doctor. Don’t be angry. 对话发生在Sarah姐弟和母亲之间，讲述的是父亲因为生病，不能按原计划去动物园的事情。让学生在对话中感知上述句型的语义及语用情景。

二、学生情况分析

在A部分的学习中，学生已经了解和掌握了一些表示情绪的形容词angry, sad, afraid, worried, happy以及情绪的表达方式be+表示情绪的形容词。教师通过复习，激活旧知，为本节课的学习做好铺垫。本课时，主要是让学生掌握如何疏导情绪或提出建议。因此，本课的重点放在如何让学生在情境中感知句型He should see a doctor. Don’t be sad. 的语义及语用情景，让学生在真实的情境中灵活运用所学语言。

三、教学目标

1、知识目标

能够听、说、读写单词see a doctor, sad，能够听、说、认读单词wrong, ill, should, feel, well。

能够听、说、读写句型：He should see a doctor. Don’t be sad. 2、能力目标

（1）能够了解对话大意并能够用正确的语音语调朗读对话。

（2）能够在情景中运用句型：... should... 和Don’t ... 疏导情绪或提出建议。

3、情感与文化目标

能够通过学习逐渐形成关心他人，为他人着想的意识。

四、教学重难点

1、教学重点

能够在情境中运用句型：... should ... 和Don’t .. 疏导情绪或提出建议。

2、教学难点

在语境中理解生词wrong, should的意思，并能正确发音。句型 ... should ... 和Don’t ... 在情景中的恰当运用。

五、教学步骤

Step1、Warm up （1）Free talk {设计意图}教师通过Free talk，激活旧知——情绪的表达方式be + 表示情绪的形容词,做好人称转换的过渡，为本节课的学习做好铺垫。

（2）播放笑声，学生猜测How does Sarah feel? 呈现Sarah高兴头像。

呈现生气图片How does Sarah feel? 学生回答She is angry. 呈现

Sarah生气头像。引导学生做出表情angry，教师在情境下渗透句型Don’t be angry. You should take a deep breath. 并引领学生做深呼吸的动作，让学生在情境中理解take a deep breath，缓解angry的情绪。

呈现Sarah生病图片，渗透What’s wrong? 学生回答She is ill. 提出问题Sarah is ill. What should she do? 教师引导学生给出建议。

{设计意图}通过谈论Sarah的表情复习上节课所学对话内容和核心句型，既让学生在情境中运用所学，又为下面文本学生的语言输出做好铺垫。

Step2、Presentation （1）Let’s try A、听前预测。Two people are talking. Who are they? Doctors? Parents? Can you guess? 要求学生听前预测听力内容，并尝试猜测听力练习答案。

B、播放Let’s try录音。学生听音完成选择题一。

追问：What are they talking about? 学生给出答案going to the zoo。

C、播放第二遍录音，核对答案。

{设计意图}听力内容与Let’s talk板块内容相关，通过听力练习获得Let’s talk板块的人物及场景信息，作为对话教学预热活动。教师提示学生注意选项中的单词就是听录音时需要关注的关键词，训练

学生搜集有用信息的能力。

(2)Let’s talk A、（呈现课本talk部分情境图。）

T: Look,two people are talking. Who are they? Doctors? Parents? Can you guess? Let’s listen and choose. Who are the people talking? Ss: Parents. T: Yes, you are right. What are they talking about? Can you guess? 播放录音，学生根据所听回答父母在讨论什么。

B、Watch and answer 整体感知文本，提出问题：

Why can’t Sarah and Sam go to the zoo today?

_______________________. 观看视频，获取信息。

{设计意图}培养学生有目的的进行听、看和思考，抓取主要信息的能力。

教师进一步提问How does father feel? Very well? Not well? 学生给出答案Not well. What should he do? 引导学生给Sarah的爸爸提出建议。

{设计意图}由浅入深, 逐层递进，符合学生的认知规律。

C、Listen and answer 提出问题What’s mum’s suggestion（建议）? 带着问题再次听课文，找出问题的答案。

{设计意图}带着问题深入理解文本内容，找出并理解本课的核心语句, 同时，教师引导学生学会关心他人，为他人着想。

D、听录音跟读对话，模仿对话的语音语调。

E、小组分角色朗读对话内容。

{设计意图}学生进行原版的跟读练习，训练学生用正确的语音语调进行朗读。进一步理解和巩固课文内容。

Step3、Practice 提供《爸爸去哪儿》节目中人物的照片，意义操练骨干句型。

{设计意图}选取学生熟悉的人物，在较为真实的情景中，操练骨干句型，同时为后面语言的拓展练习做铺垫。

Step4、Homework （1）

Listen and imitate.（2）Make a new dialogue. 板书设计

Unit6 How do you feel B Let’s talk& Let’s try What's wrong? He should see a doctor this morning. Don’t be sad. How does dad feel now? Not well.