4 生态平衡ppt配套的教学设计方案

《维护生态平衡》教学设计

一、教材简析

本课承接食物链、食物网、生态瓶等课的教材编写思路，将学生已感受到的生态系统的意义由研究的视角推广到真实的大自然中，通过具体分析某一区域内某一生物或非生物的改变，导致生态失衡的严重后果，帮助学生厘清“生物群落”与“生态系统”的关系，最终建立更上位的“大自然中的生物和非生物是紧密联系在一起的”核心概念，唤醒学生自觉维护生态平衡的强烈意识。本课是学生学习本单元内容的收官之篇。

本课内容共分两部分。教科书承接前面《改变生态瓶》一课，首先强调了自然界和生态瓶一样，如果环境改变，生态系统就会失衡，并提出了“生物群落”的具体概念。接着课文选择了两个典型事例来展开教学。第一个事例以草原群落为背景，阐述了群落中的生物受到破坏，导致生态不平衡。第二个事例以沙尘暴的成因为背景，阐述了是人类的过度活动破坏了生态环境，导致生态系统失衡，引起学生思考：为了维护生态平衡，我们该做些什么？

二、学生分析

经过两年的《科学》学习，刚刚升入五年级的学生，已具备了一定的科学素养、学习习惯和逻辑思维能力，但抽象思维还离不开形象思维的支撑。因此，在建构“生物群落”、“生态系统”和“生态失衡”等科学概念中，还得借助具体生动的自然事物，模拟生态变化，引导学生根据某些自然现象，通过合理的、有依据的推测，理解生物和生物、生物和非生物之间相互依存、相互影响的变化规律和复杂关系，从而认识到保护大自然、维护生态系统的重要性和紧迫感。

三、教学目标：

科学概念：

1.生物和生物、生物和非生物之间是相互依存、相互影响的，它们之间存在着一定的规律和复杂的关系；

2.在一定范围内所有生物之间形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落；

3.在一定范围内生物和非生物之间形成了动态平衡系统，叫做生态系统；

4.生态系统需要很长时间才能形成。在生态系统中，任何一种生物或非生物的改变，都会导致严重的生态失衡。

5.为了维护生态平衡，我们需要立即行动起来，从我做起。

过程与方法：

1.应用前几课所学知识，通过分析推理等思维形式，对破环生物群落、破坏自然环境的后果和沙尘暴的成因进行分析；

2.运用所了解的生物与环境的知识，理解保护环境、保护生态平衡的重要性；

3.通过资料收集和阅读，增加对生物与环境关系的理解。

情感态度价值观：

1.认识到维护生态平衡的重要性；

2.积极对待各种生物；

3.自觉保护自然环境；

4.体验与他人合作和分享的快乐。

四、教学重难点：

重点：建立生物群落和生态系统的概念；通过模拟、阅读等方法，理解生物和生物、生物和非生物之间存在的相互依存、相互影响的规律和关系；认识维护生态平衡的重要性。

难点：理解生物和生物、生物和非生物之间存在的相互依存、相互影响的规律和关系；推测产生沙尘暴的原因并进行科学分析。

五、器材准备：

记录单，PPT，阅读资料，草、兔、鹰图片。

六、教学过程：

课前活动：请学生收集、阅读关于生态失衡的资料和典型事例。

（一）导课

1.出示生态瓶图片，谈话：我们一起研究了生态瓶，研究后你有什么感想？

2.其实自然界和生态瓶一样，如果环境条件受到破坏，生物的生存也会受到影响。今天这节课，我们一起来了解维护自然界生态平衡的重要性。

板书课题：8.维护生态平衡

（二）理解生物群落

1.请同学们欣赏一组草原美景，一边欣赏一边思考：在图片中你看到了哪些生物？这些生物是一种怎样的生活状态？

2.出示图片（草原美景）：有牛羊，野兔，鹰，草，流水等，人们和大草原上的各种生物和谐共存。

3.请学生回答。（从图片中看到这些生物生活很和谐，悠然，舒适，稳定，互相依存，互相影响，各取其所……）除了这些生物外，草原上还生活着哪些大大小小的生物？

4.在大草原中，各种生物共同生活在一起，形成了一个平衡和谐的整体，我们这一区域内的所有生物合起来称为生物群落。（板书：生物群落）

生物群落可大可小。

5.出示各种生物群落图片介绍：如我们可以把平衡和谐的生活在生态瓶里的所有生物称为一个生物群落，也可以把平衡和谐的生活在大海里的所有生物成为一个生物群落，更可以把平衡和谐的生活在地表层的所有生物称为一个生物群落。

（三）认识维护生物群落平衡的重要性

1.出示图片：草原是一个生物群落。在这个群落中，草、兔、鹰这三种生物之间存在着怎样的关系？每个小组有一个信封，里面有这三种生物的图片。你们组同学能不能摆一摆它们之间存在的关系？学生动手。请最快一组同学到黑板上摆，并向大家介绍为什么这样摆？然后添上箭头完成一条食物链。

2.其他学生互相评价。

3.根据桌上摆放的三种生物关系，小组模拟生态失衡情况，讨论：如果鹰少了，会发生什么现象？如果兔少了，会发生什么现象？如果草少了，又会发生什么现象？

4学生代表上台模拟生态失衡。

5.你认为这种情况在大自然中真的会出现吗？人类的哪些行为会造成草原上鹰、兔或草的减少？每组选择一种生物进行讨论，并把讨论意见记录在记录单（一）的气泡图里。

6.展示评价学生汇报意见。

7.生物群落里的各种生物，除了食物之间有联系外，其它方面还有什么关系吗？（提供养料，气体互换……）

8.通过刚才的讨论分析，你对我们身边大大小小的生物群落有什么新的认识或感想？（维护生物群落里的每一种生物平衡非常重要，每种生物之间都存在着联系，我们要维护生物群落

的平衡……）

9.阅读老师提供的由于人类干预造成生态失衡的典型案例，联系自己课前收集的资料，思考：我们应该从这些事例中吸取哪些教训？

（四）理解生态系统，认识维护生态平衡的重要性

1.出示图片：在刚才的草原美景中，除了生物外，还存在哪些非生物？

2.小组讨论：这些非生物与生物之间存在怎样的关系？并把讨论意见填写在记录单（二）里。

3. 展示评价学生汇报意见。

4.我们把自然界中一定范围内，生物和非生物互相作用，互相依存，形成一个密不可分的整体，称为一个生态系统。（板书：生态系统）

5. 出示图片（生态瓶，花坛，池塘，公园，森林，大海，城市，农田，地表层等）：生态系统的范围也可大可小，刚才我们提到过的生物群落力的生物再加上周围密不可分的非生物，就是一个个大小不同的生态系统。人类主要生活在以城市和农田为主的人工生态系统中。

6. 生态系统和生物群落是一种怎样的关系？在同一个区域内，哪个范畴更大？板书完成结构图

7.出示沙尘暴、戈壁滩、黄土滩等图片。讨论：这里的生态系统怎么了？人类的哪些活动会引起了草原生态系统失衡引发沙尘暴？并把讨论意见填写在记录单（三）里。

8. 展示评价学生汇报意见。

9 教师PPT展示人类破坏生态环境导致生态平衡的典型案例。

10.为了维护生态平衡，我们人类应该做些什么？板书：热爱大自然；爱惜动植物；防止环境污染；合理利用自然资源；建立自然保护区等。

（五）学习小结

这一单元我们探究了《绿豆芽的发芽和生长变化》，了解了什么是《食物链和食物网》，研究了《蚯蚓会选择怎样的环境》，还亲手制作了《生态瓶》，今天又学习了《维护生态平衡》这一课。通过这一单元的学习，你有哪些新的收获和新的认识？