七 *在烈日和暴雨下优质课教学设计

七

在烈日和暴雨下

老舍

教学目标：

知识目标：

1、理解小说表现的主题思想。

2、诵读精彩的描写段落，体味文中准确、生动、精妙传神的语言。

能力目标：

1、学习运用个性化描写，抓住特征，有层次的描写景色

2、深入人物的心理层面，以景物描写（自然环境）烘托人物的艺术特色。

情感目标：

认识到旧中国劳动人民的苦难生活，感悟作者对祥子悲惨命运的同情和对旧社会黑暗的控诉。

教学重点：

学习多方面描写景物的方法，体会作品的语言特色。

教学难点：

深入人物的心理层面，刻画人物形象，理解文章主题。

课前准备：预习课本

课时安排：2课时

第二课时

教学过程：

一、导入

通过上节课的学习，我们知道：作者正是通过人们的感受和反应来着意渲染酷热。并从触觉、视觉、听觉、嗅觉等多方面的感受中，渲染出烈日之猛、酷热之甚，使人仿佛亲历一般。至于描写人力车夫不敢出门、不敢快跑、抢着喝水等镜头，表面上写人，其实是写天气的奇热，表面上写众车夫，其实是写祥子所受的煎熬。

可是“六月的天，娃娃的脸”，刚才还烈日当空，现在忽然盼来了凉风，人们如久旱逢甘霖一般，读者的心也随之轻松起来，祥子终于可以不必受暴晒之苦了。那么，天气的变化能否给祥子带来命运的转机呢？

二、学习第二部分“在暴雨下”

1.作者对暴雨的描写层次分明，形象生动首先我们一起来读一读老舍是怎样描写暴雨来临的?(提示:从风—云—天色---阳光几方面分别来找)

2.作者又是怎样描写下大雨的?找出写雨的不同形状的词语，看看是按什么顺序写的？这一段中有两个比喻句生动地表现出夏日暴雨的景象，请找出，我们一起体会它的妙处：

（雨星——雨点——雨道——水世界；由小到大，由疏到密，由点成片直至弥漫天地间的变化来写。）

（1）地上为什么射起无数的箭头？

——雨又急又猛，拍打在地上，水花四溅，恰似“射起无数的箭头”。

（2）房屋上落下万千条瀑布——从这个比喻中你仿佛看到了什么画面？

（试想暴雨狂泻，房屋上的积水溢出屋檐倾泻而下，不就像万千条哗哗下注的瀑布吗？这样的比喻摹声绘状，形象点明了雨之暴，使人如闻其声，如临其境。）

3.在如此猛烈的暴雨袭击下，拉车的祥子会怎样呢？（老师读,学生体会）

4.你觉得哪些动词最能体现祥子在暴雨中拉车的痛苦？

追问：

（1）“砸”改成“落”好吗？（突出雨之大，威猛的气势，令人难以忍受）

（2）“拽”改成“拉”好吗？（死命拖，挣扎的形象）这几个动词非常准确生动

（5）.几次提到坐车人，为什么要提坐车人？

（三次，寥寥几笔，揭示出当时人与人之间的冷酷关系，点明了社会背景。祥子所受的苦难，从根本上说不是恶劣的天气造成的，而是黑暗的社会制度造成的，这篇小说是对旧社会吃人制度的血泪控诉。

【表现坐车人极其自私，对劳动者的苦难不幸冷若冰霜，冷酷无情。】【作者描写坐车人一是通过描写坐车人的所作所为写出祥子的不幸遭遇。二是揭露这种人的自私冷酷。从而揭露旧社会的冷酷，环境的恶劣，揭示祥子苦难遭遇的社会根源。】

6.文章结尾祥子跑回家以后，“哆嗦得像风雨中的树叶”这个比喻有什么深刻含义，你读后有什么感想？（讨论）

（一语双关，首先非常形象地写出了祥子受暴雨折磨后瑟瑟发抖的惨状，使读者更深刻地感受到祥子在这一天里所受的种种痛苦;其次，暗示劳动人民的命运“像风中的树叶”随风飘零无法自控，他们既不能掌握自己的命运，也无力改变自己的命运。）

（1）看到经过日晒雨淋的祥子“哆嗦得如风雨中的树叶”，唤起了我们无限的同情，更加憎恨那个黑暗的社会。

总结：纵观全文，作者精心将祥子至于一晴一雨，火热水深的环境中，并抓住日之烈，雨之猛的特点对自然景物进行细致形象的描绘，作者极力渲染自然环境恶劣的目的是什么，以此来衬托在这种环境下拉车的祥子的痛苦和不幸，这就告诉我们写作时不能为了写景而写景，景物描写必须为表现中心服务，

三、拓展延伸，深挖主题

本文的景物描写有什么好处？我们向老舍先生能学到那些写作的法宝？

好处：用景物描写突出了环境之恶劣。(本身作用) 用景物描写衬托祥子好强、坚韧的性格。（人物）

衬托社会的冷酷无情,突显作品主题。（主题）

景物描写推动发展或为故事情节发展作铺垫。（情节）

写作法宝：

运用多种修辞。

正面描写与侧面描写相结合。

调动多种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉、感受）。

人物描写细腻（动作、心理、神态、外貌）

认真观察 用心感悟

四、问题习作展示《越来越努力的我》

五、作业

小练笔：

1、天气很热，我在教室努力攻克难题

《越来越努力的我》

2、下雨了，我很痛苦，因为我被朋友误解了

《我因宽容而快乐》

附板书设计：

在烈日和暴雨下

老舍

环境

描写

人物描写

烈日之毒

衬托

备受煎熬

暴雨之猛

艰难挣扎