一 鼎湖山听泉优质课教学设计

冈东初中九年级语文导学案

课题

鼎湖山听泉

课时

1课时

课型

新授

主备人

审核

陈满东

九年级语文组

1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 导学

目标

2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

导学重点

导学难点

了解一般写景散文的写作思路和构思方式。

学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

教师活动内容、方式

一、导入

1．介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？

结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，

“听”和“泉”字是关键字。

二、明确学习目标

三、预习检测：

给加点字注音：

chàngwǎng

古

刹

磅

礴

楹

联

怅

惘

污

垢

万籁俱寂

泠泠淙淙

雄浑

一泓

四、自主学习：初读课文

1．引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。

2．指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。

学生活动方式、内容

指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1—2段。

对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。

组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。

再备课

五、合作学习，精读课文

1．课文主要写了什么内容？

本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。

2.本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的? 概括作者的行踪顺序。

游记散文一般是按照移步换境的游踪顺序来组织材料的。

游踪变化（岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺）

3．作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为

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了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，

哪位同学来概括一下?

时间变化（黄昏—晚饭后—夜间）

4．课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。学生理清课文的结构层次：

六、交流质疑

1、我们知道游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者为什么单单从泉声来表现鼎湖山的泉水呢？

（黄昏进山烟雨迷蒙；泉声丰富多变，颇有情趣；前人多从形态表现泉水，作者这样写可以有一个全新的视角）

2、作者在鼎湖山听到的泉水的声音是怎样的？指名读这些描写泉水声的文句。

3、鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻呀。作者最初就是带着像我们现在这样喜悦激动的心情，来鼎湖山听泉的吗？

那么他是带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的？在听到这泠泠淙淙的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化？指名读第一段。

3、没见泉水，先闻泉声，心境随之改变，有了这一巧妙的过渡，入山寻泉也就自然而然了。作者入山寻泉又有了怎样的发现和感悟？

指名诵读2段。作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗？

青山幽泉，置身其中你有了怎样的感受呢？作者是否体会到这其中的精神了？

（清澈透明的自然环境荡涤人的心灵提升人的精神境界是人心宁神静）

4、有了这样的领会越发使人对山泉充满了喜爱之情。一路寻声而来，此时泉声却不在单调了，暮色里，山寺钟声与山泉之声交融，创设了一个更奇妙的境界。文中是如何来描写这两种声音的呢？指名读文句。说说你对此处描写的理解。

（钟声浑厚似老者，泉声清亮若孩童；钟声表现出鼎湖山的古老幽远，泉声表现鼎湖山的年轻活力）

5、此时作者所听泉声还只是初入山中的初步感知。真正听得山泉声音精妙的是入夜时分的听泉。

反复诵读品味第八段。

作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这别有一番滋味指的是什么？

（泉声格外清晰；能分出许多层次；汇成一曲奇妙的交响乐；引发对人生对历史的领悟理解）

6、仔细读读作者这一段听泉而产生的感悟，说一说你对此有何理解？泉声

2 归纳：整篇课文以“听”字统领全文。围绕“听”字组织材料，采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。

2（泠泠淙淙的泉声；欢快清亮的泉声；柔曼、厚重、雄浑、轻重缓急的泉声）

3（郁闷怅惘——顿生雀跃之心）

（既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的爱意萌生）

本是自然的天籁之音，为什么作者听泉却能产生的如此深刻的人生领悟呢？为了更好地解决这一问题，我们不妨先读读文中的几处闲笔。自由读第五——七段。

说一说，作者写这几段文字的用意何在呢？

（百年古刹，千年古木，使鼎湖山显得古老而悠远。随着时间的变迁，世事的更迭，一切都发生了巨大的变化。夜听山泉那充满生命活力的变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美好。这几段文字并非闲笔，实质上却是危险面感情的升华做好了铺垫）

7、再读全文。感受作者一路听泉的独特感受。读完全文后，老师仍觉得意犹未尽，鼎湖山的风景绝不仅仅限于着丰富的泉声。可作者为什么只写泉水呢？

（滋养万木，是鼎湖山的灵魂。给人生命的感悟。）

七、总结

涌流的清泉，变幻的泉声，同学们那丰富的想象力、惊人的感悟力以及那美好纯洁的心灵，同样也在老师心田留下了美好的印象。

板书设计：

未进山

一听：泉之清吟 泉水泠泠淙淙 雀跃 泉影不现

如见姿影 身不由己

进山 泉声动听

泉脉处处 心旷神怡

二听：泉之浑鸣 泉影隐闪（拟人、联想） 泉是灵魂

泉声处处（比喻、拟人） 蕴育生机

夜宿 滋润万物

层次清晰 陶醉 净化心灵

三听：泉之交响 音色多样

节奏多变（比喻、联想、排比）

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