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《故乡》教案钟楼实验中学蒋龙海一、教学目标1、能有感情的朗读精彩片段2、能抓住细节品读人物二、教学过程（一）导入：故乡的诗1、举头望明月，低头思故乡。2、今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。3、露从今夜白,月是故乡明。4、日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。5、小时候，乡愁是一枚小小的邮票 我在这头
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五 故乡教学设计第一课时
未知
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关键词：五 故乡教学设计第一课时
正文
《故乡》教案
钟楼实验中学
蒋龙海
一、教学目标
1、能有感情的朗读精彩片段
2、能抓住细节品读人物
二、教学过程
（一）导入：故乡的诗
1、举头望明月，低头思故乡。
2、今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。
3、露从今夜白,月是故乡明。
4、日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
5、小时候，乡愁是一枚小小的邮票
我在这头，母亲在那头。
引：鲁迅《故乡》中“我”对故乡有着怎样复杂的感情？
（二）学习一：
这篇小说写：
一个是记忆中的故乡，
一个是现实目睹的故乡；
……
一个记忆中的闰土，一个现实目睹的闰土；
一个记忆中的杨二嫂，一个现实目睹的杨二嫂。
（三）学习二：“我”与杨二嫂
(41段）
我愕然了。
……
(43段）我愈加愕然了。 ……
(47段）“那有这事？……我……”
(49段）
“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”
……
(51段）我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。
问：什么让我如此愕然，为何一开始是说不成话，最终竟然无话可说？
（四）学习三：“我”与闰土：
（57段）“啊！闰土哥，——你来了？……”
（61段）我也说不出话。
(59段）
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
（60段）“老爷！……”
（61段）
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
问：对杨二嫂无话可说，那对童年的伙伴呢？
都是无话可说，一样吗？
（五）与“我”对话
“我”回到久别的故乡却“无话可说”“说不出话”来，(1)你怎样理解“我”内心复杂的情感？(2)是不是“无话可说”“说不出话”就彻底失望了呢？
请大家统观全文，重点研读84—88自然段，思考后可以讨论。
（六）总结：
“作者并不急于进入对故乡现实见闻的描写，他一寸一寸地接近它，半步半步地接近它，而不是一步就跨入小说的中心。在这个过程中，作者酝酿一种情绪，一种基调，它渐渐地使读者的心灵进入到‘我’回故乡时的心境中去……
‘故乡’的前途仍然是一个未知数，一个需要人自己去争取的未来。”
朗读：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路
。
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