七 *在烈日和暴雨下优秀教学实录

银

川

十

六

中

教

案

课题：7《在烈日和暴雨下》

主备人：王萍

课时：两课时

组长审核：

1、熟悉课文内容，透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。

2、学习准确、精炼、生动、传神的语言。多角度描写景物的方法，体会细致形象的描绘。

3、感受祥子在烈日下拉车所受的煎熬和矛盾心理，体会其悲惨命运。

认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。

祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。

教学目标

教学重点

教学难点

教

学

设

计

第一课时

一、导入新课：

同学们，你们曾漫步过草地，徜徉于花海，仰望过蓝天，体味到人生的美丽，赞扬着生活的可爱。然而你们知道过去在炎炎烈日

下，为了生计苦于奔命的滋味吗。“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。”让我们随着老舍的描述去

体味旧北京的人力车夫祥子的生活！

《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中节选的。祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的原著，看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。

二、作家及作品简介：

1．老舍：生于1898年，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人，中国现代著名作家。他“童年习饥饿，壮岁备酸辛”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），深知“倘无共产党，荒野鬼为邻”（同上），他一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。1951年获“人民艺术家”光荣称号。有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，剧本《龙须沟》《茶馆》等。他以长篇小说和剧作著称于世。

2.作品：《骆驼祥子》以20世纪初期北京动荡社会为背景，展现人

修改与补充

1

教

学

设

计

力车夫祥子不幸的生活遭遇。祥子原是乡下农民，进城后当了人力车夫。他最大的愿望是拥有一辆属于自己的人力车。为了这个愿望，他风里来，雨里去，拼命拉车，省吃俭用。

3.节选情节：祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。祥子的心理和生活的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。

三、结合解题，粗读课文，理清层次。

1．节选的这段文字为什么不用“在恶劣的天气里”做题目？

恶劣的天气特征不具体。

2．祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描写祥子在哪几种环境下拉车的经历？

一（1—6）：烈日下拉车。 二（7—16）：暴雨下拉车。

3．文章题目有何作用？

突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。

四、辨音释义：

1．憋（ｂｉē）闷：由于心里有疑团不能解除或其它原因而感到不舒畅。文中指闷热给人带来窒息感。

2．吆（ｙāｏ）喝：大声喊叫（多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等），文中指叫卖。

3．胆怯（ｑｉè）：胆小；畏缩。

4．拿起巴蕉扇扇扇：扇（ｓｈàｎ名词）扇扇（ｓｈāｎｓｈāｎ，动词，后字轻声）

5．储藏（ｃｈǔｃáｎｇ）：保藏；蕴藏。

6．焦点：(1)解析几何术语；(2)光学术语；(3)比喻引人注意的集中点。文中取第二解。

7．搀（ｃｈāｎ）合：搀杂混合。

8．攥（ｚｕàｎ）：（口语）握。

9．腥臊（ｓāｏ）：既有腥气味又有臊气味。

10．利飕（ｓōｕ）：风刮得利索有力。

11．惊惶失措（ｃｕò）：因害怕、慌张而失去主意。

修改与补充

修改与补充

2

12．哆嗦（ｄｕōｓｕō）：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。本文指生理上的原因（受了凉）。

五、分析研读课文第一部分自然描写：

1．默读课文第一部分，注意写烈日的层次。

2．读1—2节：作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了哪些方法？

①先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气”——赤日炎炎、热到极限、无法忍受；

②再细写：A街上的柳树、 B马路上、 C便道、 D狗、E骡马、F小贩们、G柏油路、H拉车的——侧面烘托。运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。

3.读3—5节：作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？

A、痛苦与矛盾，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦；文中以夸张的语言，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。

B、从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”着力写阳光暴烈；烈日的威力无处不在，祥子心理畏缩与烦躁。

C、从视觉、听觉、嗅觉三方面重点写阳光的声、色、味，突出祥子在死亡线上为生活而卖命。

4. 琢磨这一部分的写作技巧。归结：

(1)写景：先广角镜扫描，后多角度特写。

(2)景人关系：先景后人。

(3)写人方法：由一般人到一个人。

(4)写祥子：酷热的天气（自然环境）引起的在心理、行动和生理上的反应。

5．“多角度”，是指通过对在烈日下的各种事物的情态的描写去反映极热的天气。课文有一段文字只写从人的角度感受到极热的天气。找找看，在哪一节？这一段文字又是怎样“多角度”去描写的？表达的目的是什么？（过渡到课文练习“四”的研究）

6.小结：写烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。

7．为分析研究课文第二部分作准备。暴雨将至，祥子怎样呢？留下思考练习题：

3

(1)注意有关描写柳枝动态和雨点变化的语句，看它们对表现暴雨到来所起的作用。

(2)祥子在暴雨中怎样？

六、作业练习：

1．填空：《在烈日和暴雨下》选自

著的长篇小说

，他的主要作品还有《

》、《

》和《

》。

2．(1)按照“ABB”这种叠词方式将课文中这一类词找出来。

(2)完成下列叠词作业：湿(

)、暖(

)、白（

）、黑（

）、香（

）、臭（

）、硬（

）、软（

）、活（

）、死（

）。

(3)思考：假如不用这种叠词方式，事物的情态能表现得这么真切吗？

4

板

书

设

计

在烈日下拉车

在暴雨下拉车

天：发了狂

（总写）

微风（柳条微动）暴雨前（重点写风）

地：下了火

人：憋气

大风（柳条摇摆）狂风（柳枝狂舞）

天“热”

天“凉”

雨星（乱撞）雨点（硬砸）

静物

（分写）动物

暴雨中（重点写雨）雨道（垂落）

水世界

人：想拉车、胆怯

矛盾心理

湿透

被雨浇——惨

雨（砸、横扫）

不敢动、心里腻烦

凉水（浇）

想出去、懒得动、坐不住

祥子“煎熬”

视：闪眼

祥子“挣命”

往前拽

害怕

听：难听

嗅：腥臭

拉车——挣命

趟水跑

顾不过命来

痛苦感受

头：昏

哆嗦——成团(像风雨中的树叶) 难过

身：馊

脚：粘

恶心（胃、肚子）

教

学

反

思

5