五 故乡板书设计及设计说明

《故乡》教学设计

教学目标：1、理解课文运用对比及多种描写手段塑造人物形象的方法。

2、分析闰土和杨二嫂的人物形象。

3、了解作品时代背景，认识旧中国农民生活悲惨，农村日趋破产的根源。

重点难点：1、运用对比及多种手法塑造人物形象的方法。

2、闰土和杨二嫂的人物形象。

3、关于小说的主题。

课前准备：查找辛亥革命有关资料。

教学方法：在了解背景的基础上结合小说有关理论知识分析本文的三要素。

课

时：两课时

教

具：图表、录音机

教材分析：儿时的故乡，给“我”留下许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种理想。而现实的故乡，却面目全非，沉寂、毫无生气，昔日的人们，也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩、猥琐，使“我”感到希望的幻灭，心中无比悲哀。我们读这篇小说，要从作者对故乡的感觉变化中，探讨小说要表达的饿主题。

教学流程：

一、

导语（介绍背景引入）：

辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身解放，人民生活、社会经济反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困、农民的不幸是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入的分析，写下了以农村生活为题材的一组作品，《故乡》便是其中的一篇。

二、

理清小说的情节结构。

听录音，并思考以下问题：

1、

本文的行文线索是什么？故事情节是怎样的？

回

故乡——

在

故乡——

离

故乡

2、

主要人物有那些？（闰土、杨二嫂）

3、

边听录音，边划出有关写闰土、杨二嫂的语句。

三、

分析闰土的形象。

1、找出描写闰土的有关段落，填写人物形象的对照表。

闰土

少年

中年

外貌

语言

对“我”的态度

对生活的态度

性格特征

2、讨论：闰土为什么会变成“木偶人”呢？

3、讨论：闰土的变化说明了什么？

第二课时

一、

回顾复习：

1、

在故乡，着重写了哪两个人物？

2、

闰土的变化说明了什么问题？

二、

分析杨二嫂的形象。

1、

杨二嫂发生了怎样的变化？她的变化又说明了什么问题？

（说明辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映当时社会经济破产的广度和深度。）

2、

作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？

（一是以杨二嫂的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实；二是以杨二嫂的变化说明城镇市民的贫困化，反映经济破产的另一个侧面。）

三、

阅读77---88节，理解作者的“希望”。

1、

渐离故乡时，“我”的思想感情是怎样变化的？

（气闷、悲哀---寄希望于下一代---害怕希望得不到实现---振奋）

2、“我”为什么气闷？“高墙”比喻什么？

（闰土与“我”隔膜，杨二嫂不理解“我”；

“高墙”比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”也就是人与人之间的隔膜。）

3、“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？

4、如何理解“现在我所谓的希望，不也是我手制的偶像么？只是

他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”这句话的含义？

5、划出文中表明“我”充满希望，精神振奋的语句，并理解其含义。

（作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。）

6、文中“我”是一个怎样的形象？

（同情热爱劳动人民的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子形象。）

四、

总结全文

1、

闰土、杨二嫂的形象具有怎样的社会意义？

2、

作者对他们的态度有何不同？

五、

质疑

对于本文还有什么疑问，提出来全班讨论解决。

六、

作业

课后练习三、四。

教学反馈：