2　鸟鸣涧教案评析

2.《鸟鸣涧》-教学设计

人教版小学六年级语文下册教学内容

双柏县妥甸镇羊桥小学

罗永平

教学目标：

1、

有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写《鸟鸣涧》。

2、

我会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

3、体会诗中“动、静”结合的场景。

教学重点：

体会诗歌的意境,感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱之情。

教学难点：

体会诗歌的意境和作者的情感。

教学过程：

一课时

一、揭题导入

今天，我们来学习一首古诗，这首诗就像音乐一样，清新、雅致、恬静、幽美，题目叫--《鸟鸣涧》。（板书）

二、解诗题，知诗人

1．齐读古诗题目。

2．解诗题：你能猜出什么是“涧”吗？

“涧”字有三点水，肯定和水有关，右边的“间”字既表示它的读音，也表示了它的意思，两座山之间的小溪沟就叫涧。

3．“鸟鸣涧”就是鸟儿在山中鸣叫。

4.介绍作者。

王维（701年－761年），字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”开元九年（721年）中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。王维精通佛学，受禅宗影响很大。佛教有一部《维摩诘经》，是王维名和字的由来。王维诗书画都很有名，非常多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。

三、初读诗文，整体感知

1.有感情朗读诗歌，划分朗读节奏。

2.指名读、齐读。

3.思考：这首古诗写的是什么时候？

4.诗人王维在春夜看到了哪些景物？

5.这些景物融合在一起的春夜有什么特点？请你到诗中把这个合适的字找出来。

四、合作探究、理解诗意

1．结合注释，用自己的话把诗意讲给大家听。

2.集体交流诗句的意思。

诗意：春天寂静无声，桂花不知不觉地凋落。

寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。

月亮出来了，小鸟竟然被月光惊动。

时不时在山涧中传出一阵阵清脆的鸟鸣。

五、赏读诗文，体味清幽

⒈第一行：人闲桂花落

⑴这首诗写的是春天的夜晚，就在这样的一个夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了。同学们看过桂花吗？长什

么样子？小小的，细细的桂花落在地上声音响吗？声音小到都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。

⑵这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？

⑶夜是这样的静，但不仅因为夜静，更因为看风景的人心静，所以，王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。看看“人闲”两个字，它正是告诉我们王维的心——静。是啊，王维身处没有战乱，安定统一的盛唐，而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川，过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊名利，所以他说自己是——人闲。

⑷指导朗读把桂花落地地轻柔、舒缓展现出来。

⒉第二行：夜静春山空

⑴听着这桂花落地的簌簌声，王维才发觉夜是多么静啊！如果此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容？诗人是如何描述这静的呢？（静得诗人觉得好像整座山什么都没有了，空荡荡的。）

⑵指导朗读，读出这样的画面。

⒊第三、四行：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

⑴月从哪出来呢？（云）怎样的云？（薄薄的几片云）是一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是——（指名回答）（鸟儿以为天亮了，睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。）

⑵“时鸣”怎样叫呢？是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦？不是写夜静吗？怎么会写鸟鸣声呢？（这就是一种反衬手法，以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”）

⑶指名朗读，齐读。

⒋朗读背诵整首诗

⒌归纳主题：《鸟鸣涧》这首诗通过描绘夜晚山中空寂幽静的景色，表达了诗人对山中春景的喜爱之情。

⒍表达手法：这首诗主要写春山夜静。花落，月出，鸟鸣，都是动的，作者用的是“以动衬静”的手法，收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果。（前两句重要写“动”，后两句主要写“静”。）

六、拓展延伸，布置作业

⒈拓展：同样是歌颂明月，王维用“静”来表达，其实，古往今来，一轮明月曾经让无数文人墨客挥毫泼墨，今天就让我们在来欣赏一首李白的《月下独酌》。自读，指名读，齐读。同样是月夜，同样是独自一人，李白感受到的是什么呢？（大概说诗的内容，引导学生说出孤独。）

⒉作业：

(1)默写古诗《鸟鸣涧》。

(2)写一写“人闲桂花落，夜静春山空。”的情景。

板书设计：

2.鸟鸣涧

以动衬静 人闲桂花落，

人：闲 夜静春山空。

桂花: 落 月出惊山鸟，

夜：静 时鸣春涧中。

山空 月出 鸟鸣 春涧：流动