14 我要的是葫芦PPT及课堂实录内容

《我要的是葫芦》教学设计

[教学目标] 1.认识本课六个生字“葫、芦、怪、治”等，从中体会形声字偏旁表义的特点。正确书写“怪”“慢”，掌握竖心旁的写法。

2.积累语言，会用“多么……哇！”说出自己的感受，在语言环境中认识到反问句“叶子上的虫还用治？”的意思是“叶子上的虫不用治”，感受到反问句的强调作用。

3.朗读课文，知道只有叶子长得好，葫芦才能结得好的道理，从而明白事物之间有联系。

[学习过程] 一

情境导入，落实分散识字

1.师：同学们，每当夏季来临，在很多农家小院里会出现葫芦的身影。瞧，它们多么可爱。让我们读词语——葫芦。这个“芦”字单独读是二声，放在词语后面是轻声。（学生齐读“葫芦”这个词语）

2.知道这两个字为什么是草字头吗？

3.从前有一个人和我们一样喜欢葫芦，甚至比我们还要喜欢葫芦。让我们打开书读读课文，看看在他身上发生了什么样的故事。

二

初读感知，自主学习生字

1.提示读书方法：认认真真地读课文，把每个字音都读准。遇到

不会的字怎么办呢？可以问同学，问老师，更好的办法是看书上的小树叶里的注音。

2.教师巡视，帮助朗读有困难的学生。

三

交流讨论，互动识记字词

1.出示:“葫芦藤”“蚜虫”“治一治”“奇怪”“盯着”“慢慢的”“自言自语”。

2.学生读词语，在师生互动中认识事物，识记字词。

看图片了解“葫芦藤”，认识“蚜虫”。

“盯着”“盯”读后鼻音；

“慢慢的”第二个“慢”读轻声。

3.出示句子，指导朗读句子。

◇多么可爱的小葫芦哇！

◇我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

◇叶子上生了蚜虫，快治一治吧！

（1）每句话后面都有一个带有“口”的字，认识吗？它们分别表示不同的感情，谁来读一读句子？

（2）“哇”，表示赞叹、赞美。你的朗读要让大家听到对小葫芦的赞美之情。

“呢”表示确定，小葫芦能赛过大南瓜吗？这个人认为就可以，他多么喜欢小葫芦啊！

“吧”劝告，邻居这样对他说话，意思是什么？读出邻居对他的劝告。

（3）学生再次练读，从中感受到叹词的不同作用。

4.学习生字。

（1）出示生字，和小伙伴认一认，读一读，说说自己的识字好方法。

（2）学生汇报识字情况，重点引导形声字偏旁表意的方法。

盯，目字旁表示什么？与“看”有什么区别？你还知道哪些表示“看”的词语？

邻，右耳旁表示什么？（出示小篆）“邻”，右边的右耳上面是一块地方，下面是跪着的一个人，表示这块地方已经有人在。“邻居”是什么意思？

“怪”和“慢”字有个共同点，说说偏旁表示什么意思？

四

有效训练，端正写字态度

1.出示“怪”“慢”，要求学生先观察它的结构，再找到关键笔画，然后动手写一写。

指导：竖心旁占格小，“圣”占格大，一大一小放在一起，协调占格才漂亮。竖心旁的写法：点占横中线，第二个点再横中线上方，第三笔写竖。

在指导笔画过程中欣赏汉字，感受汉字笔画之间的相互谦让。

2.学生练习书写，展示学生的书写成果。

3.师生相互点评，点评之后二度书写。自主感受汉字形体美。

五

情景朗读，感受文章内容

1.朗读第一段。出示图片，指导学生口头表达——你会说“多么

可爱的（

）！那个人没有和我们一样喜欢绿叶、小花，他喜欢的是什么？从反复朗读“多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次”中体会那个人喜欢葫芦的心情。

2.过渡语创设情境：有一天，葫芦叶子上长了蚜虫，这可怎么办呢?请你和同桌小伙伴读一读文章二、三段的内容，再演一演，一个演种葫芦的人，一个演邻居，看看谁更像小演员。练习之后学生进行汇报演出，展示读书本领。

3.“叶子上的虫还用治？”这句话是什么意思？看着是问句，实际上是反问句，答案就在这段话中藏着。出示“有几个虫子怕什么！”那个种葫芦的人想的是

。请学生进行合理补充。根据补充的内容，学生加上动作演一演，感受反问句的语气特点。

4.继续创设情境过渡：同学们认为叶子上的虫用不用治？我们二年级小学生都知道的道理，那个人却不明白。请同学们齐读第四段，看看事情后面的结果怎样。

5.出示图片，当种葫芦的人看到他心爱的小葫芦都落了，会想些什么呢？替他说一说。

六

总结检测，引发课外思考

1.你知道故事主要讲了什么事？这是一篇寓言故事，告诉我们什么？

2.出示词语连一连，读一读。

挂了

小花

雪白的

小葫芦

开了

虫

可爱的

南瓜

生了

绿叶

细长的

小花

长了

小葫芦

圆圆的

葫芦藤

3.假如第二年那个人又种了一棵葫芦，会发生什么故事呢？请同学们想一想，编一编。