19 雾在哪里教学设计(第二课时)

雾在哪里

教学目标：

1、

巩固13个生字，书写“论、切、散”三个生字。

2、

通过雾的话，体会雾的淘气、顽皮，并能读出感情。

3、

能够完成“无论，还是，都”句式的仿写，并能通过两个长句的练读感受雾把世界藏起来和把自己藏起来后的景色，体会文章语言的有趣。

教学重难点：

重点：体会雾的淘气、顽皮，读好雾的话

难点：句式的仿写以及体会文章语言的有趣。

教法与学法：

以读代讲，让学生在读中体会、感受，升华感情。

学生分析：

经过一年的语文学习后，学生有一定的识字量，能够把书读流利，但是对于长句子的朗读还存在困难，如何把文章读出感情更是重点。二年级学生只有少部分能够大胆表达自己的想法，大部分学生思维还不够活跃，，因此教师的引导非常重要。

教学内容分析：

《雾在哪里》是部编版教材的新课文，文章以富有童趣的想象，把雾想象成一个淘气的孩子。因此这篇课文的重点之一就是让孩子体会雾宝宝的淘气、顽皮，而且这种淘气、

顽皮还是可爱的。其次，这篇文章通过描写雾宝宝玩捉迷藏这个游戏来跟孩子传授雾在和雾消失后的情形的知识。雾把世界上的一切藏起来了，什么都看不见了，当雾把自己藏起来时，雾自己消失了，世界反点而都露出来了。这么描写，很有意思，更加符合二年级学生的身心发展特点。

教学资源的选择和应用：

多媒体课件（运用希沃，采用动画设计以及蒙层效果）

教学实施过程：

一、

复习生字、回顾导入

师：上节课我们一起学习了第19课《雾在哪里》。我姓殷，还记得怎么称呼我吗？

生：殷老师。

师：再次见面，相互打个招呼吧！同学们好！

生：殷老师好！

师：真精神！在上节课我们一起认识了13个生字宝宝，来，谁来读一读。（生举手）

师：看，这一组的同学坐得真端正，手举得真整齐，小火车从这里开。（教师出示生字卡片，生开火车读）

师：还有三个调皮的小家伙，不知道突然藏到了哪里，我一路找啊找，听说它来到了你们身边，帮殷老师找找好吗？（生找出生字卡片）

师：谁找到了？（生举手）

师：你找到了什么？

生：雾

师：终于找回来了，你这爱藏东藏西的雾呀！（洒汗的动作）

咦？你这小调皮，怎么又带出两个小伙伴来？（惊讶的表情）

师：请你读一读

生：淘

师：组个词

生：淘气

师：请你读

生：顽

师：请组词

生：顽皮

师：谁能用这三个字说一说雾是一个怎样的孩子？

（生回答，可找两人回答，如果学生没有用原文又，又，但是意思对，也应及时给及肯定）

师：

我们文中的雾是怎样淘气、顽皮的？

（生回答）

师：是啊，雾真是个又淘气又顽皮的孩子，真是可爱呢！他最喜欢做的事就是藏（板书“藏”字），他什么都敢藏，什么都能藏。让我们回到课文之中。

二、

品读语言，体会情趣

1、师：请同学们带着以下要求读课文（出示ppt）

①用横线画出雾宝宝说的话

②试着用淘气、顽皮的语气读一读雾宝宝的话。

（生读课文，师巡回指导读书姿势）

2、师：谁来说一说（点五名同学回答，并显示答案）

师：还有谁想读一读

3、师：雾宝宝是在跟谁说话啊？

（生：自己和自己说话）

师：对，自己和自己说话，又叫做“自言自语”。（此时要注意说话时的抑扬顿挫来强调）

雾宝宝自言自语的说话真有趣。

师：同学们观察一下，这五句话都有一个什么字？（引导学生说“藏”字）

师：真会观察！雾宝宝先是藏起了世界（板书“世界”），后是藏起了自己（板书“自己”）。

4、

师：你们想藏什么？（学生挑选自己喜欢的句子，教师随机指导）

重点指导第一句话的朗读。

师：大海无边无际，没有尽头，你们敢藏吗，能藏吗？（预设两种回答，生说不会，师评论雾宝宝可比你要大胆得多，生如果说敢，师评价你跟雾宝宝一样可真大胆。）

指名读。

5、重点指导第二句话的朗读

师：雾宝宝第一次只藏了一个事物，他第二次越来越敢想了，他一下子藏起了两个事物，找一找，从哪个词语可以看出来。（引导学生注意“连同”）

点生读。

6、齐读第三句话。

7、师：雾宝宝藏完一处又一处，发现没有可藏的了，于是他思考（点生读，适当评价：你这个雾宝宝很爱思考问题，你思考的很认真）

8、他终于找到了答案，他要藏自己。点生齐说。

三、

研读句式、发挥想象

1、师：雾宝宝这样说，也这样做着。

“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏起来了。

出示ppt 这时的景色是怎样的？（ppt呈现）点生读

2、“我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。（出示ppt）

这时的景色又是怎样的呢？（ppt呈现）点生读

3、这两句话有什么共同点？（ppt两句放一起出示）

（引导学生回答：无论，还是，都）

师：那我们在读的时候这些地方是不是应该要注意一下。

点生读（点评）

4、淘气、顽皮的雾宝宝，可不止这些神奇呢！

①雾宝宝来到了森林（ppt出示）

森林里有什么？（小鹿、猴子、小鸟）

雾把森林藏了起来（ppt出示动画，并出示空的句式，点生回答，教师提示引导。）

ppt出示答案。

②雾宝宝来到了学校（ppt出示，学生观察并回答）

③同学们，如果你是雾宝宝，你还会去什么地方，把什么藏起来？请同桌之间的雾宝宝们相互讨论一下。用这个句式说一句话。（ppt出示句式）

点三个学生回答。

④去了那么多地方，我们再来回到课文，读一读雾宝宝去过的地方，请齐读第3——5自然段。

四、练读长句、感受神奇

1、师：雾藏起了大海、天空和太阳之后又来到岸边，他藏起了海岸，不见的东西就更多了。（出示ppt）点生读

师：找一找有什么？

生回答。

师：行人和小黑猫与我们的房屋、树木、街道、桥梁相比

可要小多了，雾甚至连他们都要藏起来，多么无所不能啊。

点名读。（点评注意“甚至”“一切”）

2、师：雾把一切都藏了起来，发现没有什么可藏的了。于是，他思考着“现在，我该把谁藏起来呢？”，哦，他找到了答案，“我要把自己藏起来。”

师：同学们，你们觉得这两句话有趣吗？有趣在哪里？

生答。

3、雾把自己藏起来后的景色是怎样的？请在文中找一找。

点生回答。Ppt出示

师：有个词出现了好几次，很有意思。

生：连同。

师：那么我们读的时候就要注意啦。生齐读

师：雾把自己藏起来后，景色一出接着一处都露出来了，世界多么明亮，多么清晰啊！

点生读，教师引读，全班齐读。（板书连同）

5、

ppt呈现两个长句，师总结。

雾把世界上的一切藏起来了，什么都看不见了，当雾把自己藏起来时，雾自己消失了，世界反而都露出来了，这可真有意思。

五、生字练写

师：同学们，还有一个东西也露出来了，他就是我们的生字

宝宝。Ppt出示论、切、散。

1、

观察

2、

讲解

3、

示范

4、

练习

5、

评价

教学评价与反思：

《雾在哪里》这篇课文，在设计时我主要扣住了“藏”这个字眼以及雾宝宝的五句话。“藏”这个是一个中心字眼，它突出来雾宝宝是很淘气的，喜欢藏东西，他什么都敢藏，什么都能藏。那么他都藏了那些东西呢？接下来就主扣五句话，藏大海，藏天空连同太阳，藏海岸和城市，最后甚至藏起了自己。大海、天空是无边无际的，太阳是大火炉，海岸和城市那么宽广。我们小朋友藏东西时会想到藏这些吗？我们的雾却敢想。而且他也这么做了，他都藏起来，这是多么的无所不能啊！这么分析的话孩子们自然而然能够理解雾的神奇，雾的无所不能，那他们在读雾的话语的时候自然感情就到位了。接下来，雾把这些事物藏起来后的景色发生了什么变化。请孩子们读一读，找一找，再读一读。然后配合动画效果，一点一点引导孩子仿写“雾把 藏起来了，无论是 还是 ，都看不见了。”这样学生不

仅仿写了句子，更加明白了，雾藏起了谁，谁就消失了，看不见了。本来雾作为一种自然现象，孩子们虽然明白，但总觉得枯燥无聊，但是把雾当做一个小孩子来写，以他的淘气的藏东西来解释大自然雾的神奇真的是太有意思了，太符合学生的身心发展了。因此在今后的语文教学中我也明白了，我们要根据孩子的身心发展制定我们的教学计划，说孩子能听懂的话，尽量让课堂更加生动有趣。