Story time第二课时教学实录

4B Unit8 How are you? 第一课时

一、教学内容

本节课的内容为译林版《小学英语》四年级下册第8单元的第一课时

Story Time 板块。本单元的话题是询问别人身体怎么样，与学生的生活密切相关。

二、教学目标

1.

语言知识目标

(1)

能听懂、会说、会拼读单词cold, fever (2)

能听懂、会说电话用语：This is … speaking. May I speak to…? (3)

能听懂、会说日常交际用语：

What’s the matter?

I have …. I’m sorry to hear that. Take care. ----How are you?

---I’m fine/great…

Can you come to school tomorrow?

See you tomorrow. 2.

语言技能目标

(1) 能听懂、会说电话用语：This is … speaking. May I speak to…? (2) 能听懂并正确使用日常交际用语。

(3) 能流利地朗读课文，并能根据课文内容分角色表演对话。

3. 情感目标

(1) 培养学生有礼貌地运用电话用语。

(2) 增强学生主动关心他人的意识。

(3) 能理解中外打电话文化的异同。

三、教学过程

Step1: 阅读前——激活旧知，调动学习兴趣

1.

以歌曲《How are you?》引出本课话题

T: Today, we’ll talk about Unit8 How are you?

How are you today?

S: I’m fine/ good/ great…

T: Good. You’re fine. You’re great… I’m happy to hear that. (教授生词hear , ear-hear,句型

I’m happy to hear that.) [设计意图]：教师利用学生喜闻乐见的英语歌曲引出主题，让学生初步感知句型：How are you? I’m….

I’m happy to hear that.(为下文的I’m sorry to hear that. 做好铺垫。) 2. How are you? 答句归纳

T: When someone asks you: How are you now?

There’re a lot of answers:

[设计意图]：教师将How are you ?的答语作了归纳巧妙地安排在进入文本之前，让学生能在理解文本，讨论交流的时候灵活运用。

Step 2: 阅读中——问题引领，梳理文本层次

1.

以Yang Ling给Miss Li打电话为主线，理清第一部分内容

(1) 学生看Yang Ling 图片猜测

T：How’s Yang Ling today? S: She’s not happy/ ill…

T: She looks not so good. She’s ill. Can she come to school today? 提出第一个问题，学生带着问题看动画。

(after that) 学生很容易找到答案：No，she can’t. T: Right? Let’s listen.(播放Yang Ling录音):I can’t come to school today. [设计意图]:

在观看动画前，教师通过询问大家杨林的精神面貌以及她能否来学校激发学生对文本的兴趣，激活学生的思维。然后，教师引导学生通过看动画的方式获取信息，使学生对课文的第一部分内容有初步了解。

(2) 打电话请假，教授电话用语

T:

Yang Ling can’t come to school today, so she makes a call to Miss Li.

How do they make the call? Let’s listen.(播放第一、二句对话录音，

同时PPT呈现句子)

T: What does Yang Ling say at first?

S: This is Yang Ling speaking.

(教授生词speaking

句型

This is … speaking. May I speak to …) 之后请学生模仿Miss Li 来回答。再请学生分别模仿Yang Ling 和Miss Li.

[设计意图]:

电话用语是本单元的重点，在学生整体感知后，让学生初步体验，学生更能轻松地记忆。

(3). 分析请假的原因

T:

Yang Ling can’t come to school today. Why? What’s the matter with her? (教授生词

matter

句型

What’s the matter?) 听Yang Ling 和Miss Li的谈话内容，选择她不能来的原因，随文教授单词cold，fever

[设计意图]:

由于请假原因的句子比较难说，学生听完对话后不一定能说出来，所以教师设计成了选择的形式。照顾到了班级不同水平学生的能力。在图片和句子的提示下让学生猜测cold和fever的意思，潜移默化地引导学生根据上下文等有效的信息解决一些问题。提高学生自主学习的能力。

T:

Miss Li is worried and cares very much. (呈现Care主题）

She asks: What’s the matter?(担心的)

Who can be Miss Li? Have a try. [设计意图]:

教师饰演Miss Li引导学生有感情地说一说，并且顺势就请学生饰演Yang Ling来对话。教师着重让学生模仿当事人的情绪担心的，虚弱的。

顺接上面环节教授句型

I’m sorry to hear that. Take care, Yang Ling. 呈现Tip: I’m sorry to hear that. 的意思是“得知此事，我很难过。”当听到别人不好的消息时，常用这句话表示同情和关怀。

请学生分角色有感情地对话

T: Yang Ling is ill. Do you have any suggestions to her? S: Drink water…

[设计意图]:

由杨林身体不舒服引导学生给她一些建议，该环节即贴近学生生活，又增强了学生关心他人的意识，升华了

本课的主题。

(4). 跟录音朗读第一部分内容，之后教师引导学生有感情地朗读。

2. 以Miss Li 打电话给Yang Ling 为主线, 引导学生自主学习第二部分

(1)

学生为主，教师为辅解读第二部分

T: Yang Ling is ill today. Miss Li cares her. In the afternoon, Miss Li calls Yang Ling.

T: Look at the picture. Guess and say. (学生先随文猜测她们可能会说的话，教师再播放录音，请学生说出听到的句子)

[设计意图]: 第二部分的内容较第一部分相对简单。经过第一部分教师“授之以渔”的教学，学生完全可以自主学习第二部分的内容。本环节，教师设计了填空的形式，先让学生开放式地猜测她们可能会说的话，然后再听录音并将原句补充完整。即训练了学生听的能力又让学生在猜测的过程中学会如何根据上下文来补充有效的信息。增强了自主学习能力。

(2). Practice and act

教师引导学生同桌有感情地扮演第二部分的内容

(3). 两人一组，选取两幅图中的一幅进行表演。

(4). 教师利用板书引导学生复述课文

(5). 教师引导学生归纳How to make a call in English?

[设计意图]:

在表演完整篇文章后在教师的引导下根据板书进行复述有助于学生巩固今天所学内容。而整理归纳How to make a call in English?正是对学生本堂课学习的最好的反馈。

Ps: 紧随其后的中外文化介绍更是本堂课文化教学的升华。

Step 3. 阅读后——主题延伸，拓展知识

1. Make a call

T: Can you make a call in English now?

[设计意图]:

拓展环节，教师设计了续写故事的环节，将故事进行到底。在巩固、运用所学内容的同时，紧扣关心他人的主题，杨林的同学也来关心她。

2.

主题升华

T: Making a call is very useful in our life. We can exchange the information and express our caring. Do you know the other ways to care about others?

T: We can do these nice things to care about others around you! Your families, your teachers, your friends and so on. [设计意图]:最后的主题升华，让学生的思绪走出课堂，走进生活。体现英语与生活的紧密联系。

Step 4 Homework 1.

Read and recite the story. 2.

Make an easy telephone. 3.

Try to call your friends to invite them to go to the park this Sunday.

五、板书设计：