我的家在日喀则PPT专用课堂实录内容

人音版义务教育课程标准实验教科书小学音乐第三册第四课

《我的家在日喀则》教学设计

新民市胡台学校

张

侠

《我的家在日喀则》教学设计 新民市胡台学校 张侠

课 题

教

学

目

标

我的家在日喀则

年

级

二年级

课

时

第一课时

1、学习用热烈欢快的情绪、活泼而有弹性的声音演唱歌曲《我的家在日喀则》，并用自己喜欢的方式表达对家乡的热爱。

２、通过日喀则之旅，了解藏族歌舞音乐的风格，培养学生喜爱藏族文化和藏族歌舞艺术的兴趣。

《我的家在日喀则》是一首藏族民歌，歌曲2/4拍，五声宫调式，节奏简单，以四、八分音符构成，旋律轻快活泼，流畅上口，唱起这首歌，眼前仿佛出现藏族同胞歌唱家乡、载歌载舞的情景。

教

材

分

析

教重点

在主动参与各种形式的音乐实践中反复感受学习《我的家在日喀学

则》

难点

对藏族音乐风格的理解

教学准备

钢琴、打击乐、丝巾代替哈达、多媒体课件等

教学程序

教师指导

学生活动

设计意图

1、通过听音乐进教室的形式为学生营造宽松愉悦放伴奏音乐《我的家在日的学习氛围，喀则》，带领学生律动进教并对藏族音室。

乐有一个初“小朋友们，你们好！很听音乐律动伴奏进步的印象。

一、营造高兴和大家共度音乐40分！教室，用‘哈哈哈2、通过启发式氛围，激发你们呢？那就把笑脸露出哈哈’练声音位置的语言调动情趣

来

，象老师这样(手配合面和基本节奏，兴趣学生积极性。

部有节奏地做微笑的动作)盎然地进入情境。 ‘哈哈哈哈‘哈哈

哈哈| 哈哈

哈 | 哈’既有趣味哈哈

哈哈| 哈

哈性地练习了|’......”

声音位置,调动了学生的情绪，又接触了歌曲基本节奏。

二、审美

体验，自

主探究

1、“小朋友们表现得真不进入音乐旅行情通过创设音乐旅（一）创设 错！今天啊老师要带大家做境，复习表演：《其行情境，激发学音乐旅行一次快乐的音乐旅行，会到多列》（边唱边舞，生学习的主动性情境，师生几个美丽的地方，你们想去说出到了云南哈尼和积极性，师生共舞，引入吗？那就随着美妙的音乐族）——《彝家娃共舞，复习表演

主题。

（二）结合课件了解藏族风光与风土人情

和老师一起出发吧！听一听，看一看，跳一跳，感受一下不同的民族风情！老师会在旅行中随时发现聪明好学的孩子，送给他们礼物，我们一起加油啊！”（课件图片音乐起，

每到一处提问仿佛到了什么地方？）

2、播放音乐《我的家在日喀则》范唱，教师拿起“哈达”表演。“我们和哈尼族人民欢乐地舞蹈之后，领略了彝族、蒙古族人民优美的舞姿和秀美的风光，伴着一段民族之音，终于到达了今天的目的地……”

1、提问：你们去过日喀则吗？对日喀则又有哪些了解呢？你们知道的可真多！日喀则到底什么样？让我们随着日喀则小导游一起去看一看吧……(课件画面音乐起——)

２、播放《我的家在日喀则》配乐歌谣，请学生欣赏。

“日喀则人民都热情好客，他们见有客人来就兴高采烈地说着家乡的歌谣来欢迎我们了，你们听——”

３、提问:你都记住了什么?你能用喜欢的节奏来说一说吗？教师可用（用掌声XX XX| XX X | XX XX| X X |鼓励回答问题的孩子，大家娃真幸福》（边唱边舞，说出的到了彝族）——《草原就是我的家》（边唱边跳，说出到了蒙古大草原）——

听音乐，模仿老师跳一跳藏族舞，在音乐中寻找目的地——日喀则，说出到了日喀则。

并自然地引入主题。

运用情境式的语言和表演把学生带到日喀则，让学生在动听的音乐中、优美的舞姿中寻找答案，初步完整地感受藏族音乐风格。

A、畅所欲言，讲自己对日喀则的已有印象。

B、看屏幕画面（背景音乐《我的家在日喀则》伴奏）听老师介绍日喀则及西藏。

A、回答听到看到有印象的语句。试着用节奏语言读出来。

B、大家一起用节奏拍手鼓励出色的孩子。

用歌曲中的语句回答问题。

A、

通过说，调动学生积极性。

B、

以兴趣为基点，让学生在美妙的图画，动听的音乐说词中认识日喀则是西藏的一个城市，了解藏族风光，同时再度感受歌曲旋律。

充分发挥学生的主动性，给他们探索创造的空间，为掌握歌曲节奏做铺垫。

通过看、动、说解决歌曲基本节奏。

（三）利用

身边“乐器”

配乐《我的家在日喀则》

（四）揭示歌名，学唱歌曲

一起拍一拍）

４、讲解“啊索啊索马里拉”

“啊索啊索马里拉”是衬词，表现人们高兴、愉快、赞美，禁不住放声歌唱的心情。

５、师生歌词接龙，问答游戏形式，学说歌谣。引导按照强弱规律读出（课件歌谣）

“大家表现的真不错，让我们做一回日喀则的小朋友一起赞美一下日喀则吧！”

小朋友真聪明！老师喜欢你们！

日喀则的小朋友也来邀请我们

入到他们的演唱队伍！他们唱，我们用身边乐器伴奏怎么样？（播放歌曲范唱课件）

1、日喀则小朋友唱的歌曲好听吗？你能给它起个名字吗？热情的日喀则人民为它取的名字就叫《我的家在日喀则》。

2、教师拿双响筒敲节奏带动学生读歌词，不准确的地方教师加以纠正。“老师想考一考你们的能力，能不能随着老师的节奏看画面读一读呢？”

3、听音乐：日喀则小朋友又要放声歌唱了，你们听——他们是怎么唱的？我们也和他们一起无声的歌唱怎么样？

一起有节奏地读出，并用身体动作表现高兴的心情。

用身体乐器伴奏读歌谣游戏。

按老师要求配乐《我的家在日喀则》同时欣赏歌曲。

自由取名

随着双响筒节奏朗读歌词。

A、带着问题聆听音乐，做无声的歌唱。

B、回答问题

通过衬词的学习，感受藏族风格特点。

用形象的语言“当一回日喀则小朋友”调动热情。

给学生充分想象的空间，按照自己的想法有感情读歌谣。

既能考验学生为歌

曲伴奏的能力，又达到引入的目的。

让学生大胆总结歌曲中心，取名，引出课题。

启发性的语言调动学生的学习热情，并用双响筒敲节奏引导学生自己读出歌词，让他们体会到成功的喜悦。

运用情境式的语言，把学生带到日喀则朋友的演唱中，通过无声的歌唱感受体会

4、请学生自由选择音（LU、LA等）模唱

3、老师也想唱！我们来做一个接龙游戏，老师唱前半句，你们来接后半句，怎样？（教师弹琴）

6、小导游提出让我们换一换形式唱唱“1 1 2 3| 5 5 | …”你们能做到吗？（个别唱不准的乐句可用右手旋律带动纠正）

7、日喀则朋友是怎么唱的？速度情绪都是怎样的？让我们到音乐中去寻找答案吧！（完整播放音乐）

8、你们能不能和日喀则小朋友比一比，自豪、自信、高兴地来演唱一遍歌曲呢？

自由选择，模唱歌曲

和教师接龙唱词。

唱曲谱

静听歌曲，回答老师提出的问题。

随琴填词演唱

找出自己难点乐句，互相帮助唱一唱

三、创造1、教师拿起哈达表演舞有感情地演唱全表现，寓蹈“听了你们的歌，老师真曲，并用身体乐器教于乐

想把自己变成美丽的藏族伴奏。

姑娘翩翩起舞，你们想看老

师跳舞吗？这样吧，老师简

单打扮打扮，你们有感情地

演唱一遍，我给你们伴舞

吧！你们唱得好，老师才能

跳得美啊！

学生自由表演动作

2、你能做出几个藏族舞

蹈动作吗？（放音乐）

A、小组讨论{一组3、你还喜欢用什么方式用说唱创编形式表表现歌曲呢？小组讨论一演，一组舞蹈形式下吧！老师给你们打扮打表演，一组用自制扮！（老师分发哈达）

打击乐器伴奏形式表演......) B、汇报表演（每组歌曲情绪意境。

通过歌曲接龙，处理唱不准的乐句。

把枯燥的唱曲谱变为有趣味性的活动，达到再度熟悉旋律的目的。

带着问题完整聆听歌曲，达到歌曲处理的目的。

师生合作有感情地演唱歌曲，这种形式更调动了学生演唱的积极性，同时也能发现个别演唱优秀的学生。

把歌曲学习推向高潮，让学生在优美的舞姿中尽情地演唱，达到寓教于乐的目的。

让学生尽情表演自己喜欢的动作，激发创作欲望。

发挥学生的主动性、积极性，用自己喜欢的方式表演，达到自主创美的目

一段）

四、拓展升华，诱导成功

小朋友们，你们还听过歌唱日喀则的歌曲吗？你们听老师唱的是什么？感觉好听就为老师拍手伴奏或是舞起来吧！（教师唱《家乡》）

今天我们和藏族人民度过了快乐的40分，我国地大物博，

象这样能歌善舞的民族还有很多，你们知道我国有多少个民族吗？56个民族是一家，我们要团结起来，把祖国建设得更加繁荣富强！让我们伴着《我的家在日喀则》的音乐载歌载舞和日喀则朋友说再见吧！（播放音乐）

为老师伴奏伴舞，再度感受藏族音乐风格。

A、听述回答：56个民族

B、随音乐载歌载舞出教室。

的。

拓宽音乐文化，激发情感。

对学生进行爱国教育，激发团结各族人民建设祖国的坚定信心。并在《我的家在日喀则》的歌声舞蹈中快乐地结束音乐旅行。