木偶的步态舞名师教学视频（文字实录）

《木偶的步态舞》教案设计

四川省雅安市雨城区第四小学

执教：陈亭燕

【教材分析】

《木偶的步态舞》选自人音版第六册第2课《美妙童音》，它是法国作曲家德彪西于1910年为其爱女写了题名为《孩子们的角落》的钢琴曲集的第六首小曲，曲中大量运用切分音和带顿音的八分音符，即美洲黑人糕饼舞音乐的常用节奏，描绘了一个红眼黑面、毛发耸然、外形奇特的黑人小木偶跳舞的滑稽形象。乐曲共分三个乐段，第一乐段由主题动机发展而成的音调带给人活泼、欢快的感觉，忽强忽弱的力度变化，生动地表现出木偶轻盈活泼，又带几分滑稽可笑的步态；第二乐段速度放慢，节奏拉开，旋律作半音下行，带有哀伤和乞求的意味；第三乐段为A段再现，木偶又不停地跳起了别具特色的步态舞，在活泼的气氛中结束全曲。

【教学目标】

一、通过聆听《木偶的步态舞》，理解音乐描绘的形象，知道音乐的不同速度、旋律和力度等要素在描绘音乐形象时起到的作用。

二、感受每段音乐的不同情绪，并能即兴编创表演，体验童趣。

【教学重难点】

能通过聆听音乐感受木偶滑稽可爱的步态，并能展开充分的想象，用各种方式来体验和表现木偶。

【教学准备】

多媒体课件，每位学生自备两根线。

【课时】

一课时

【教学过程】

一、组织教学

师生问好

二、动作猜迷、激发兴趣（设计意图：用肢体语言吸引学生注意力，激发学生学习兴趣）

1、师：老师给大家表演几个动作，通过我的肢体语言，你们猜猜老师模仿的是什么？请仔细看哦！（教师模仿到有学生猜出木偶）

有的同学说是机器人，有的同学说是木偶，老师模仿的，就是木偶。

2、请同学模仿木偶。

师：有没有哪位同学看过木偶戏呢？举手？这么多小朋友看过呀。

师：我想请两位小朋友起来模仿一下木偶的动作，谁愿意呀？（选好后提醒两位学生，你们就根据你想象中的木偶样子，跟着音乐做动作）（播放A段）

师：（夸奖两位同学）谢谢，你们表演的太棒了！

师：同学们，刚才他俩表演的木偶带给你们什么样的感受呢？（师可以动作引导：动作很机械、很滑稽样儿。）

三、聆听主题、揭题介绍（设计意图：初步感受主题旋律线条，由A段引出课题）

师：你们的想象力真丰富！老师结合音乐的起伏变化归纳了一条这样的舞步。请看屏幕上这些高高低低的小鞋子，就是根据旋律的走向在跳舞，今天，老师还邀请了两位小精灵和大家一起跳（教师手上套着小木偶道具。）同学们，举起你们的大拇指，你们的大拇指就代表两个小木偶，和蓝精灵一起跳一次，注意用你的耳朵仔细听音乐，我们一起来跳屏幕上的舞步！（听主题：师生随音乐用双手走旋律线。）

1、播放A段音乐

师：通过刚才聆听的一小段音乐，你们听出是什么乐器在演奏呢？

师：对了，钢琴。

2、揭题，介绍作品背景

师：那通过你们刚才跳的那一小段舞步，你能不能给这首音乐取个好听的名字。

生：举手回答（木偶奇遇记

跳舞的木偶）

师：同学们起的名字都很不错，那我们一起来看看法国作曲家德彪西，他给这首音乐取的名字（下一页2）叫做——《木偶的步态舞》（师手指PPT题目，引导学生读出曲名）

《木偶的步态舞》是法国作曲家德彪西于1910年为其女儿创作的钢琴曲，作品就是描绘了一个红眼黑面、毛发耸然、外形奇特的黑人小木偶的滑稽形象，刚才我们聆听和表现的就是《木偶的步态舞》A部分的主题音乐。

四、聆听全曲及分段欣赏：

1、初次聆听全曲（设计意图：感受音乐情绪，为分段欣赏做好铺垫）

师：接下来，让我们安静、完整地聆听这首《木偶的步态舞》，边听边想象音乐所表现的情景。（播放全曲）

生：完整聆听，教师肢体动作引导

师：这首音乐的情绪怎样？ 生：回答

师：很好，是欢快（板书）的

师：还有没有不同的意见呢？（师做滑稽动作）

生：搞笑……

师：对了，很搞笑，很滑稽（板书）

2、聆听表现A段（下一页3）（设计意图：用肢体语言感受A段情绪并根据音乐即兴编创动作。）

师：你们觉得刚才台上的两个小木偶玩得开心吗？

生：开心

师：你们想不想玩一次？

生：想

师：那我们大家一起来玩，但是注意哦，你们马上要变成木偶了，木偶的嘴巴能不能讲话？（不能）对了，木偶是有人在提线操纵它，所以我们的嘴巴是不能动的。现在老师来当那个提线的人，你们是我的小木偶，我们跟着音乐一起做动

作。我现在是总指挥了，我让你们动，你们才能动哦，你准备好了吗？（准备好了）（播放A段音乐）学生跟着老师一起随音乐做动作。

师：同学们表现的很好，通过你们自己肢体的感受，你来告诉老师，这段音乐的速度怎么样？（很快）老师稍快（板书）

师：那它的旋律起伏是怎么样的？（手做大跳跃的动作）跳跃（板书）

师：那根据它的速度和旋律的跳跃性，你觉得刚才A段部分音乐的情绪是怎么样的？（欢快、活泼）

师：那现在我们再来感受A段，但是这一次老师允许大家站起来，跟着音乐的起伏，你们发挥自己的想象动起来。注意用耳朵聆听音乐，用你轻盈的脚步来再次感受音乐，记住哦，是轻盈的脚步！（再次播放A段）

3、聆听B段（设计意图：用对比的方法来区分A、B段的情绪）

师：好的，刚才我们再次感受了这首音乐的A段，接下来，听下一段，听完请你告诉我，这两段音乐的区别在什么地方？（播放B段）（师做表情）

生：冷漠、舒缓、慢、平静

师：嗯，这段音乐没有刚才那段那么激烈、活泼了，对不对？仿佛这个木偶刚开始很激烈很激烈的在玩耍，上蹿下跳的，可是现在它怎样了？（累了）哦，玩儿累了，那你们平常在家里边玩累了会怎样放松？想想你非常累的情况下，怎样才能更放松呢？

生：坐在沙发上、躺床上、做按摩

4、感受、体验B段（设计意图：通过游戏的方式体验B段音乐让学生自己总结音乐元素，并从音乐元素中总结出B段情绪。最后总结出音乐元素在音乐情绪中起到的作用。）

师：啊，按摩的方式太好了，我们先请1、3排的小朋友当不能说话的小木偶，请2、4排的小朋友当会听音乐的按摩师。现在请2、4排的按摩师将你们的手放到你前面小木偶的肩上，请你根据音乐速度、力度的变化来控制你手上的速度和力度。待会儿老师会请你前面的小木偶，说出他被按摩的感受。（提醒根据音乐的速度和力度变化）

师：（请同学回答）我请一位小木偶来说说，按摩师给你按摩的时候，他的手有什么变化？

生：舒服、感觉他的手一会儿轻一会儿重

师：你感觉他的手一会儿轻一会儿重，这是它的什么在变化？力度（板书）

师：那我们才听的B段的音乐，它的速度与A段比，怎么样呢？慢（板书）

师：它的旋律怎么样呢？平稳、连贯（板书）那在A段表现的欢快、活泼，现在B段表现的冷漠，老师还觉得有一点哀伤（板书）的感觉

师：现在我们来交换按摩，这次还是要根据音乐的速度、力度来做按摩，准备（播放B段）老师示范带领学生

5、聆听再现（设计意图：加深学生对ABA’的曲式结构知识的回顾和理解。）

师：接下来听第三段音乐，听完告诉老师，这段音乐和前面哪段音乐相似？（和A段相似）

师：那我们以前讲过，第三段音乐和第一段音乐完全相同或者大致相同，这样的曲式结构记为ABA（板书）那第三段音乐是和A段完全相同还是大致相同呢？

（大致相同）那我们应该在A上面加一个什么呢？（加一个点）对了，加一个点，那这第三段A’正是A段音乐的再现。

五、聆听与表现全曲（下一页4）（设计意图：用游戏的方式再次感受、体验全曲）

师：接下来，我们要最后来做一个好玩的游戏，有谁愿意来配合老师完成这个游戏。（选一名小朋友）

生：举手

师：大家看屏幕，我们所有的木偶上都连着什么呢？

生：线

师：那你们想不想先看看我俩带给大家的木偶戏呢？（教师将线拴在小朋友手腕，提醒小朋友全身放松）

生：想

教师和小朋友跟着音乐动起来

师：你们想不想来玩呀？

生：想

师：请你们拿出你们事先准备好的线，把线的一头拴在你的鞋上，另外一头放在自己的手里。你们的脚要完全放松哦！你们准备好了吗？我们再来回顾一次整首音乐的情绪，在A段情绪是怎么样的？ B段的情绪是什么样的？最后又回到A段再现，同学们真棒！现在大家用你手中的线来控制脚上的舞步。让我们跟着音乐一起动起来吧！ （提醒学生，马上要到哪一段了？现在到哪一段了呢？B 对，有点哀伤

现在木偶开始整理了，它要恢复它的精神了，现在到了哪一段？

A’）

师：好，我们刚才听的这首音乐叫什么呀？

生：《木偶的步态舞》

师：通过前面分析了A段和B段的这些音乐要素，我们可以看出，音乐通过不同的速度、不同的旋律还有不同的力度，可以塑造出音乐不同的情绪。

六、小结（设计意图：对相关知识文化的介绍，并把课堂知识拓展到课后。）

师：小朋友们，德彪西给他的女儿创作的这首《木偶的步态舞》有趣吗？这是德彪西比较通俗的作品——《孩子们的角落》中的一首，共六首钢琴曲，他用成人的眼光描绘了儿童的天地，将黑人小木偶滑稽可笑的形象刻画得栩栩如生。有兴趣的小朋友可以上网搜索和聆听另外五首乐曲，相信它们也会带给大家更多意想不到的收获和感受。

可爱的小木偶们，请你们手提着线，脚踏着木偶的舞步，快乐地离开教室吧！