第8课　对称美　秩序美教学设计范文

第8课

对称美

秩序美

教学内容：

事物的存在有其特有的形式：或对应，或交错，或并列，或渐变……本课通过对自然界各种事物的观察与探究，认识并了解客观物体存在形式中的对称与秩序，从生活中的事物中发现人与物在外形特征或组合排列上的规律，从中认识和理解对称美、秩序美。知道对称和秩序的实质就是有规律的重复，知道人类在此方面的伟大成果。还要就对称美、秩序美的运用进行深入学习并展开艺术创造。在学生发现感受对称美、秩序美的基础上，进行创造性地表现。感受均衡和谐、连续流畅的美感。

学生情况：

学生在二年级的美术学习中，曾经对《相同图样排排队》一课进行过深入详细的接触和探究，因为当时他们年龄尚小，处于低年级学习阶段，该课的学习并未进行深入的专业性探讨，而代之以游戏化、故事化的儿童表达方式，对相关现象展开学习和了解。进入三年级，此时出现的“对称”“秩序”概念对于他们来说已不算陌生，通过观察和引导，学生完全能够发现生活中对称物的特征，同时用艺术的方式直观、形象地表现物象的对称美和秩序美。

教学方式、手段：

1. 利用多媒体直观形象的特点，通过大量图片的一一呈现，欣赏从自然中来到生活中去的相关形象之美，深刻领会其中的对称美、秩序美。 2. 采用师生互动、生生互动的学习方式，自主学习，合作探究，引导学生在观察的同时能够对所观察的事物有较为理性的归纳，发现对称与秩序的规律，并利用这一规律进行新的创作。

3. 本课将改变以往课堂教学模式化程序的应用，通过人文性主题来展开学习与交流，即从“自然的杰作”“人类的创造”“大师的意涵”“我们的手笔”“艺术的呈现”五个环节展开教学，以凸显文化性的学习内涵。

4. 通过教师多样性的创作方法展示，向学生传达艺术表现的多种形式，为后面环节中学生的创作提供多种可能性。

教师准备：剪刀、彩纸、胶棒、颜料等工具材料、多媒体课件、视频展示台等。

学生准备：剪刀、彩纸、胶水、彩笔、颜料、文具、各种小实物等。

教学目标：

知识与技能目标：培养观察、探究意识，感受认识生活中的对称美与秩序美，运用自己喜欢的艺术表现形式来表现事物的对称和秩序，提高设计与创作能力。

过程与方法目标：运用观察、记忆等方法，结合游戏、体验等形式，采用语言表述、绘画表现等多种手段，感受事物的呈现形态，探究事物之间的组成规律，感知体验两两间的关联和谐之美。

情感、态度与价值观目标：激发热爱大自然的情感和观察探究大自然的意识，培养审美情趣，引导学生发现创造生活和艺术之美。

教学重难点：

教学重点：欣赏生活中的典例，发现、了解、感受、探究其显现的对称和秩序之美及其规律。从大师作品中汲取优秀、经典的艺术表达技能，尽可能多地通过各种视觉表达方式创造性地表现这种美。

教学难点：了解学习专业技能，用剪纸、对印、绘画等自己所擅长的艺术手法表现对称与秩序美，呈现出生活中的规律和有序，创作出有独特构思的艺术设计。

2课时

第一课时

教学过程：

一、感知与体验 （一）感知对称美

1. 观察与探究——自然的杰作（一）

（1）同学们，在我们的周围时常能够看到这样的景致，现在就让我们一起来看看这些“自然的杰作”。

（2）通过欣赏与观察，你发现它们呈现出来的共同特点了吗？生活中，你还注意到有哪些类似的现象？

（3）其实，我们人类也同样具有这样的特征。观察屏幕上出现的人物形象和汉字“人”“美”字型，分析字的结构，诠释字的含义。

（4）生活中，你注意到这些“美”了吗？美在哪里？

（5）今天这节课，我们就来共同探究这种规律性排列的对称之美、秩序之美！

学习第八课：对称美，秩序美。（板书课题）

2. 发现与了解——祖先的审美

（1）器皿之美

其实，我们的祖先很早就发现并且崇尚、应用到这种美。从出土或是传存的

古代器皿中我们得知，对称美、秩序美早在距今5700年前的新石器时代就在制陶工艺中被广泛应用了。

（2）饰品之美

在玉石雕刻的饰品中，这种美就更加精致、细腻，先人将其仔细打磨、精工雕刻，制作了许许多多的饰品佩件，为生活增添了美感。

（3）织物之美

唐代的织锦上，也有对称的动植物图案，左右两边相对而立，相映成趣。

3. 思考与尝试——心手的小试

（1）想一想，像这样对称的图形，我们可以如何表现？

（2）试一试，用撕纸的方法对折后撕一下，体会“对称”的内涵。

（二）认识秩序美

1. 比较与分析——自然的杰作（二）

（1）看一看，除了对称以外，还有一些事物的排列以另一种有规律的方式呈现，同样显得井然有序，你注意到了吗？

（2）比一比，说说这一组图片中，礁石、花叶、蛛网、雀羽、鱼鳞、壳纹等在排列上有什么特点？它们的美体现在哪里？

（3）说一说，教师根据同学的回答概括出结论：对称给人一种端庄、稳定、均衡的美感，秩序给人一种整齐、统一、和谐的美感。

2. 观看与欣赏——人类的创造

这种美，更多来自于我们人类的创造！不管是室内的楼梯结构还是室外的建筑外形，不管是玛雅的金字塔还是中国的大雁塔，不管是古老的石桥还是现代的钢桥，都显现出独特的秩序美。

3. 思考与尝试——心手的再试

（1）这样的架构我们也可以试一试！利用现有物品摆一摆，比如书本、文具、彩笔等等，看看谁拼摆得有秩序，谁拼摆得有美感。

（2）同学互相介绍自己的作品，说说自己的创意。

（三）体验对称美、秩序美

1. 演示与范作——共同的尝试

（1）同学们，我们已经进行了剪纸和拼搭两种表现方法的尝试。其实，可

以表现对称美、秩序美的方法还有很多。人们不断尝试着对称美、秩序美的新方法。你们看，这种对称的效果又是怎样表现出来的呢？

（2）谁愿意上台和老师一起来试一试？

（3）这就是对印的魅力！我们在表现对称的物或景的时候，可以用到这种对折染印的方法。

2. 学习与借鉴——大师的创意

还有许多画家在他们作品创作中应用到对称与秩序，使自己的画作更具感染力。他们又是如何将对称之美、秩序之美一一呈现的呢？

观看以下名作，借鉴大师的表现方法：

（1）凡·高的《满天星斗下的罗纳河》：罗纳河沿岸的灯光及河面的倒影等距而有序，与天空中零散错落、忽明忽暗的星星形成对比；

（2）拉斐尔的《雅典学院》：以对称的形式表现柏拉图、亚里斯多德、阿基米德等一群伟大的古希腊哲人和学者，显现出严谨的学术氛围；

（3）霍贝玛的《村道》：画家采用对称有序，使画面有了宁静、深远的效果。

3. 设想与构思——我们的想法

（1）同伴交流，我们可以如何表现对称美、秩序美？

（2）欣赏一组同龄人作品，说说自己喜欢哪一种表现方式？

二、创作与表现 1. 提出创作建议

（1）选择自己喜欢的一种艺术形式，如剪纸、对印或绘画，以“美丽世界”为主题，表现人、动物或景物的对称美、秩序美；

（2）单色、彩色表现均可；

（3）动作快的同学可以进行多种尝试。

2. 开始创作练习

（1）学生根据“创作建议”展开作业练习、创作实践。

（2）教师巡视，鼓励动作快的学生在完成作业后尝试其他表现手段。