惊弓之鸟优质公开课教案

《惊弓之鸟》教学设计

执教：刘枫

教学目标：

1．理解最后一个自然段更羸说的话，理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。

2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

3、培养学生对因果句式的认识。

2、初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

教学重难点：

理解最后一个自然段更羸说的话，理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。

教学过程：

一、激趣导入

1、认读故事成语

坐井观天、刻舟求剑、叶公好龙、自相矛盾、守株待兔、揠苗助长、惊弓之鸟

2、师：惊弓之鸟中“惊”是什么意思？（受惊、惊吓）“弓”是什么意思？（在课文里指拉弓的声音）“鸟”是指什么？（大雁）“之”在这里是“的”的意思。那么，“惊弓之鸟”就是——听到弓声就受惊害怕的大雁。

3、师：好，这节课我们继续学习惊弓之鸟这篇课文。出示课件

板书：9、《惊弓之鸟》

二、研读课文

1、师：上节课我们知道了故事的起因：更羸跟魏王去打猎，看到了一只边飞边鸣的大雁。更羸肯定地说他不用箭就能“

射”下大雁。

那麽不用箭能射下大雁，魏王听了信吗？他是怎么说的？（在文中找找，指明读）

语气应该怎样？（怀疑）齐读

魏王不信，你信吗？

师：更羸是如何判断出不用箭能射下大雁的呢？（快速浏览，在文中找出）

（引出第9自然段）

2、学习第9自然段

（1）指名读

（2）思考：共几句话？第一句讲了什么？

（4句。更羸看到和听到的情况）

（3）齐读第二句，出示练习，思考填空，用（

）在书上括出答案。

它飞得慢，是因为__________________________________。

它叫得悲惨，是因为________________________________。

（4）交流，老师根据学生的回答进行概括板书。

板书：飞得慢——箭伤未愈

叫得惨——孤单失群

（5）师：“孤单失群”是什么意思？

生：离开同伴，无依无靠。

这两句话前后分句之间是什么关系？

（因果——先说结果后说原因）

（6）读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

男：它飞得慢——女：是因为……

男：它叫得悲惨——女：是因为……

（7）下面由老师引读因——果句式，同学接读。

师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——

（飞得慢）

师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——

（叫得悲惨）。

（8）默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。

出示填空：

它一听到_____，心里很______，就__________。

它一_________，伤口又______，就__________。

交流，出示板书：

（弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下）

（9）下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。

（一……就……拼命）

指名读，齐读

（10）师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：

师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）……

师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——

（生）……

师：那么，更羸是如何判断出不用箭能射下大雁的呢？

师引读：因为更羸观察到——（生）它飞得慢……

（出示板书：观察）

师引读：他又分析到——（生）飞得慢……

（出示板书：分析）

师引读：最后更羸判断出——（生）它一听到弦响……

（出示板书：判断）

3、进入对应点

(1)师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第5自然段）

(2)指名两组读第5自然段，找一找这一自然段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）

（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）

(3)指名读第5自然段，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）

再指名读，齐读

(4)老师来读第5自然段的句子，同学来读第9自然段中相对应的句子。

师：更羸左手拿……生：它一听到弦响……

4、那麽这时更羸不用箭能射下大雁，魏王信了吗？他是怎么说的？（在文中找找，指明读，语气惊讶）你信了吗？

5、师：同学们更羸不用箭能射下大雁，但当时魏王和魏王身边的其他人，为什么不能不用箭射下大雁呢？ (更羸善于观察、善于分析、判断) 在书中是怎样介绍更羸的？（第一自然段指名读）

“有名的射箭能手”是什么意思？（他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）

更羸只用拉弓不用射箭，就能把大雁射下来。这是我们大家值得学习的地方，遇事要善于观察、学会推理分析、判断。

四、朗读训练

1、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。

注意更羸和魏王的语气。

2、引出“惊弓之鸟”的引申义

师：“惊弓之鸟”这个故事我们已经学完了。“惊弓之鸟”这个成语的本意及引申义又是什么呢？比喻受过惊吓，遇到一点动静就异常恐惧的人。

3、学了这篇课文我们小朋友也要学习更羸善于观察、善于分析、准确地判断事物。

板书设计：

10

惊弓之鸟

飞得慢受

过箭伤未愈

使劲→裂开→掉下

叫得惨

孤单失群

弦响→害怕→高飞

更羸

观察

分析

判断

教后反思：

《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，通过观察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下来的故事。这则成语故事语言生动、形象鲜明，全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，环环相扣，是一篇很有说服力的推理文章。

在教学本课时，引导学生对课文第9 自然段进行重点分析。通过不同方式的读让学生理解，掌握。接着对课文第9 自然段和第5 自然段进行对应朗读，懂得由果到因的写作特点。分角色朗读，让学生加深对课文的理解。采用教师带动学生去分析，由学生去自由说，自由体会，体现学生学习的主动性。但时间没有安排好，前松后紧。结束时应带着学生再整体感知，理清课文思路会更好。在放手让学生去学方面还需改进。