14 我要的是葫芦教学设计和教学实录

小学义教语文统编教材(二)上

《我要的是葫芦》教学设计(第一课时)

重庆市渝中区望龙门小学廖畅

教学目标:

1.认识“葫、芦”等11个生字,会写“邻、盯”等四个左右结构的字。

2.读通课文,通过对比插图,初步了解故事大意。

3.朗读课文,读好感叹句与陈述句的不同语气,体会那个人更爱小葫芦。

教学重难点:

读好感叹句与陈述句的不同语气,体会那个人更爱小葫芦。

教学时间:

一课时

教学准备:PPT课件、生字卡片

教学过程:

第一课时

一、初知寓言文体,读好课题。

(一)[PPT]寓言是通过一个短小的故事,告诉我们一个道理。

(二)学习生词“葫芦”,指导词语连读变调。

1.课题中有两个生字,谁来读读这个生词?“芦”字很特别,单独读二声,和“葫”组成词语词读轻声,我们一起读读。

2.孩子们再看一看,这两个字有什么相同的地方?“艹”说明葫芦是?一种植物。

(三)简单了解葫芦的用途,指导读好课题。

1. [PPT]介绍葫芦的用途。

葫芦可以用来做玩具、盛酒、做乐器,它的用途可大了!

2.那个人可想要葫芦啦!再来读读课题!

【设计意图:在初知“寓言”文体的基础上,通过联系生活实际、观察图片、结合生字字形特点等方法归类学习课题中带有“艹”的生字“葫”、“芦”。】

二、读通课文,初步了解故事大意。

(一)借助拼音自由朗读课文,读准生字,读通句子。

[PPT]出示读文要求:

1.请孩子们借助拼音、读准字音、读通句子自由朗读课文。

2.边读边思考这篇寓言讲了一个什么故事?

(二)结合插图,整体感知故事大意。

1.那个人种了一棵葫芦,结果怎么样呢?

[PPT]那个人种了一棵葫芦,结果________。

预设评价:

(1)孩子们真能干!读了一遍课文就能了解文章的大意。

(2)你把句子说得和通顺很完整。

(3)你真会结合插图把故事读明白。

【设计意图:此环节从整体入手,帮助学生了解故事大意。考虑到二年级的学生在把握故事大意时存在一定的难度,适时搭建支架、减低难度,用填空的方式引导学生入手;并结合课文插图,对比故事始末,一目了然,使学生一下子就能读懂故事。】

三、读准字音,学习生字。

多种形式认读生字,教师相机纠正字音,重点指导读好易错字“邻、盯、赛”。

(一)小葫芦把生字宝宝带来了,咱们一起来读读生字。

[PPT]葫、芦、藤、谢、啊、蚜、盯、赛、感、怪、慢。

(二)有的生字不好读,有没有小老师要提醒大家的?“盯、藤”都是后鼻音。“赛”读好平舌。

(三)这一次老师提高难度,注意顺序发生了变化,你还能准确地认读生字宝宝吗?[PPT]出示乱序生字。

【设计意图:此环节是生字教学,充分体现了教师的依学而教,尊重学情。教师出示本课中的生字条,根据学生反馈较难的字音与误读的生字字音,再来通过不同的方式将生字的读音引导读准确,并去掉拼音自读检验,将生字镀银的教学落到实处。】

四、朗读课文,理解词句。

(一)指名读一自然段,重在巩固生字。

1.生字读好了,回到课文里,相信孩子们也能把它们读准确。

2.请一位孩子来读一读第一自然段,其他孩子认真听,三个生字他有没有读准确。边听边想这棵葫芦长什么样子呢?

[PPT]从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!那个人每天都要去看几次。

评价预设:

生字读准确了!句子也读得比较通顺,相信在下面的学***家都能一次比一次读得更好。

(二)讨论这一棵葫芦的样子,巩固生字“藤”;感知葫芦由藤、叶、花、果等部分组成,感受葫芦长势好,指导朗读相关语句。

思考:这棵葫芦长什么样子啊?(指图)

1.葫芦藤又细又长,藤条缠绕在一起,难怪这个字的笔画这么复杂,再来读读。[板书:细长的葫芦藤]

2.长满了绿叶。叶子不但绿绿的,充满生机,还长满了?看来?叶子非常茂盛。我们再来读出它的茂盛吧![板书:长满了绿叶]

3.这棵葫芦除了藤和叶子,还有?(雪白的小花。)读!“的”字短语要读得轻而快,再读。[板书:雪白的小花]

4.还有?(可爱的小葫芦。)读出它的可爱劲儿。[板书:可爱的小葫芦]

5.原来一棵葫芦就是由藤、果、花、叶这几个部分组成的,我们再来读一读这三句话,感受葫芦的茂盛与可爱!

[PPT]细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!

【设计意图:旨在让学生了解一棵完整的葫芦是由藤、果、花、叶这几个部分组成的;从而相机进行生字教学,感受这一棵葫芦的长势甚好,各个部位都十分茂盛,并在朗读中体会巩固。】

(三)通过组词引导学生联系实际生活读懂“谢”的意思。

葫芦藤上挂了几个小葫芦,一定是在花谢以后。这个生字我们平时经常会用到,你会组词吗?[PPT标红“谢”字]刚才同学们用“谢”组了不同的词语,在课文中是哪个意思?(花落了,花凋谢。)

小结:联系生活实际能帮助我们读懂生字词的意思。

【设计意图:对生字的理解是低段阅读教学的重点与难点,教师通过组词、联系生活实际、结合课文等多种方式引导学生明白同一个字在不同的句子中、不同的语言环境中,它的意思也是不同的。】

(四)从“啊”、“多么可爱”、“每天”等语句体会那个人对葫芦的喜爱,借助课文插图,明白此葫芦非彼葫芦,理解那个人更爱小葫芦,指导朗读相关语句。

1.“啊”是一个语气词,放在句子的最后表达很强烈的情感。我们一起读

读这个句子。[PPT标红“啊”字]

2.看来那个人?十分喜欢小葫芦,还从哪儿看出来的?

(那个人每天都要去看几次)。

我们来猜猜他在什么时候去的?早上……早上连饭都来不及吃就去看葫芦。原来这就是一天,看来他一天去了?很多次。他真的太喜欢小葫芦了。

再来读读最后两句,体会他对小葫芦的喜爱。

3.他在看什么?小葫芦。他的眼中只有小葫芦。对!他心里想的也是?小葫芦。因为他要的?(回扣课题)

【设计意图:教师能很好地关注文本本身所给予的有效信息,抓住语气词“啊”、标点符号“!”带领学生体会那个人对葫芦的喜爱。并通过合理想象,让学生猜测那个人一天去看葫芦的时间,顺势而导,再次体会那个人是真的很爱葫芦。教学层次清晰,层层递进,由浅入深,水到渠成。】

叶子生虫没关系,那个人更爱小葫芦。

(一)自由朗读第二自然段

1.可是,有一天,这棵葫芦的叶子却发生了变化,是什么变化呢?请孩子们自由朗读第二自然段。

2.发生了什么变化?[板书:生蚜虫]蚜虫可不陌生,在哪篇课文见过它? (《棉花姑娘》)是啊,棉花姑娘可被蚜虫害得不轻。它是一种专门吸食植物的汁液,破坏性很强的害虫。

【设计意图:统编新教材提出教学中尤其应特别关注纵向线索和知识点的融入贯通,此处体会蚜虫的危害能够联系一年级所学过的课文,正向迁移,有效提升了教学的效果。】

(二)读好感叹句与陈述句的不同语气。

1.看见这么可怕的蚜虫,那个人心里是怎么想的?带着问题读一读第二自

然段,用直线勾出葫芦人的想法。

[板书:“—”]

2.那个人怎么想的?(有几个虫子怕什么!)这个同学说的很正确,心里想后面的内容,就是他的想法。没勾画对的孩子自己改一改。

3.揣摩那个人心里还会怎么想?

我们来猜猜这个时候他心里还会想什么?(不可怕、没什么、没关系、无所谓)[板书:怕什么!]

谁能读好这个人心中的无所谓?多生读。(指导读好感叹句,读出那个人的无所谓。)

4. [PPT出示]

○

1“有几个虫子怕什么!”

○

2“有几个虫子不可怕。”

明白两个句子说法不同,意思却是相同的。

5.同学们和廖老师合作读这两个句子,大家读第一句,廖老师读第二句。

预设评价:

从大家的朗读中老师听出了那个人的无所谓。

6.在对比朗读中感受陈述句与感叹句的不同语气。

(1)再请两位同学来读读这两个句子。

评价预设:从第一位同学的朗读中,廖老师也感受到了那个人觉得生虫子没关系。

(2)123组读第一句,456组读第二句

评价预设:从你们的朗读中,廖老师也感受到那个人觉得几个虫子一点儿也不可怕。

(3)全班一起再来读读这两句。感受那个人的无所谓。用上“!”更能让我们感受到?那个人认为叶子生蚜虫没关系,不可怕。

这两个句子意思相同,说法却不同,用上“!”读起来感情色彩更强烈。

【设计意图:作为本堂课的教学难点,如何将感叹句与陈述句的不同语气引导学生读到位,教师从六个层次设计了教学:勾画想法——揣摩想法——初读感叹句——指名对比读两个句子——师生合作读两个句子——全班齐读两个句子——小结知识点。合理引导,由浅入深,真正突破难点。】

(三)[PPT标红“盯”字]结合插图读懂生字“盯”的意思,[PPT标红“赛”字]了解生字“赛”与“自言自语”的意思;指导读好那个人说的话,再次感受那个人对小葫芦的爱,对小葫芦快长大的强烈期盼,对叶子上长蚜虫的无所谓。

1. 结合插图读懂生字“盯”的意思。

那个人盯着小葫芦,“盯”什么意思?看,怎样看?一直看着一个地方。

评价预设:你们真能干!结合插图也能读懂生字的意思!

2.那个人盯着葫芦又说了什么?谁来读一读。这里有两个感叹号,[PPT标红感叹号]那个人太想他的小葫芦长大了。谁再来读读。

3.赛过就是?超过。他想小葫芦超过大南瓜呢!他太爱小葫芦了!谁再来读!

4.那个人一边盯着小葫芦一边?(自言自语)[PPT“自言自语”加红点]什么叫自言自语?引号里自己对自己说的话,读的时候要读得轻一点,小声一点。

评价预设:孩子们放低声音,读出了自言自语的语气。真不错。

(四)再次朗读第二自然段,体会那个人对叶子上长蚜虫的无所谓,对小葫芦快长大的强烈期盼。

五、指导读“贴”,规范书写。

识记生字“邻、盯、棵、怪”,指导书写。

刚才我们学习了生字和一二自然段,现在我们要来学写四个生字。再来和它们打打招呼吧。[PPT出示四个生字]

(一)齐读要求学写的字,发现生字的共同特点。结构相同。

(二)在观察生字宽窄、关键笔画等学生已知知识的基础上,重点指导写好“邻、盯”左高右低的字形特点,“棵、怪”左长右短的字形特点。

1.要写好这两个字,要注意什么?(关键笔画、结构)

2.要写好这两个字不但要观察关键笔画和宽窄,还要注意左右的高低关系,右边的“阝”、盯起笔要低一点。请同学们看廖老师书写,你可以跟着老师一起书空。令的捺要变成点,恒撇要写在横中线上。“阝”横撇弯钩起笔要低一些,这样才能写好左高右低。

3.在语文书上描红一个,仿写一个。

(三)学生练习写字,相机评议。

1.请孩子们放下笔,坐端正。我们来看看这位同学写的这两个字。没写好的再写一个。

2.再看看“棵、怪”,要写好这两个字要注意左右的长短,右边比左边短一点。

【设计意图:本课学习书写四个生字:邻、盯;棵、怪。在关注相同结构已知的书写提示后,引入新知:左右结构的字不但需观察高低,还要关注长短。找准规律,知道清楚明了。】六、总结提示,思考联系。

孩子们,这节课真不错,我们认识了生字,还读懂了那个人要的是葫芦,叶子上生了蚜虫也觉得没有关系。到底叶子生了蚜虫需要治吗,为什么最后他一个葫芦也没有得到,这个寓言故事告诉了我们什么道理?[板书:?]我们下节课再来探讨学习。

七、板书设计:

14 我要的是葫芦

细长的葫芦藤怕什么!

长满了绿叶生蚜虫“——”

雪白的小花?

可爱的小葫芦