14 我要的是葫芦第二课时教学设计

《我要的是葫芦》第二课时教学设计

教学目标：

1理解课文内容，探究葫芦都落了的原因；

2通过朗读，体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气；

3懂得做任何事都要注意事物之间的联系及要善于听取别人的劝告的道理。

教学重点：理解课文内容，探究葫芦都落了的原因。

教学难点：懂得叶子和葫芦的关系，体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气。

教学准备：多媒体课件

葫芦丝

教学课时：第二课时

教学过程：

一

播放葫芦丝音乐导入新课。教师和学生互聊上课心情，课件进入欣赏音乐环节，和学生互动说出所欣赏音乐是由葫芦丝演奏的，引出葫芦，出示葫芦的作用图片，师引出课题：怪不得有人大喊“我要的是葫芦！”让我们继续学习第十四课-我要的是葫芦。（板书课题）

二

初识文本：

1师:最后那个人得到葫芦了吗？让我们继续走进这个有趣的寓言故事，找找答案（课件播放课文朗读录音）

2检查生字掌握情况：课件出示生字和词语，分男女生，小组读等形式检查。

三

再读文本：用自己喜欢的方式自由读课文，边读边标出自然段。

四

深入文本，学习课文。

1出示第一自然段（课件）。师：让我们一起看看故事开头。（出示第一段）

这个人的葫芦长得怎么样？

（1）课文是怎么描写的？你是从哪里看出来的？（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇）指导学生找出并用横线画出来。指导朗读出喜爱的感情。

（2）这么可爱的小葫芦是怎么长出来的呢？（课件出示相关句子练习：细长的葫芦藤上长满了( )，开出了几朵雪白的( )。花谢以后，

藤上挂了

几个( )多么可爱的小葫芦哇！

(3）绿叶和葫芦有关系吗？（学生回答后课件出示小葫芦生长动态图）

（4）学习并感情朗读：多么可爱的小葫芦哇！

2 自然过渡并学习第四自然段

师：多么可爱的小葫芦哇，难怪那个人越看越喜欢，每天都要去看几次，可是，你们瞧，没过几天，你观察到了什么？（出示两张图对比观察）

师引导学生观察叶子，

葫芦，及种葫芦的人的变化，指导朗读：小葫芦慢慢地变黄了，一个一

个都落了. 3 探究原因，学习二三自然段.师：我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问，你有什么问题？（质疑葫芦为什么会落下来？那个人为什么没有得到葫芦？）让我们一起从二三自然段来找找原因

(1)出示第二自然段，师讲解：有一天，这个人看见他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想---------生：有几个虫子怕什么！

引导学生说说这个句子的意思，相机出示课件，引导学生理解同样句型句子意思，比较两个句子语气的不同，指导朗读。

(2) 学习“盯着”：指导读准后鼻音，通过动作理解“盯着”。

(3)相机理解“自言自语”，感悟这个人盼望葫芦快快长大的心情。

课件出示： 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好哇!”

(4)理解自言自语的意思（自己对自己说话），感悟这个人自言自语的心情，指导朗读。

(5)学习邻居的劝告：课件出示：一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”（感悟邻居着急的心情，指导朗读）

(6)学习那个人面对邻居劝告的态度，重点学习理解“叶子上的虫子还用治？”

出示句子：那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

理解奇怪的意思，感悟奇怪的原因，引出句子：叶子上的虫还用治？然后相机引导学生感悟句子意思，课件出示相同类型句子，引导学生说出意思，比较两组句子中带问号的句子语气的不同，指导朗读。

五

感悟原因，理解寓意。出示句子：没过几天…一个一个都落了。师引导学生

带着伤心的心情读句子后质疑：就这样葫芦一个个都落了，通过学习课文你能说说原因吗？

（师引导学生感悟事物之间是有联系的，要善于听取别人的劝告的道理）

六

师生合作，带动作感情朗读全文

七

拓展延伸:对种葫芦的人说说心里话

八

布置作业：续讲故事

板书设计 14 我要的是葫芦

绿叶--长满--葫芦(可爱) --蚜虫--不治--葫芦(落了)