去年的树教学目标

尼勒克县第二小学创新教学模式建设高效课堂361集体备课课时教案

主备人姓名

课题

11去年的树

审核人姓名

课型

精读课

教

学

目

标

1、会写“毯、渲”等14个生字，会认“

渲、勒、鄂、涯”4个生字。能在语言环境中理解“

勾勒、

无限、

疾驰、拘束、摔跤、襟飘带舞”等词语。

2、正确、流利的朗读课文，感知课文主要内容。

3、通过有感情地朗读课文1、2自然段，感受草原的自然美和人文美。 4、品读最后一自然段，揣摩优美的语句，

理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

5、体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。

6、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。背诵课文第一、二自然段。

让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，重难

教学重点

体会句中所含的意思。

点

教学难点

教法、学法

自学

理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳

”的意思及表达上的作用。

教法：讲授法

学法：自读自悟，质疑探究法

教学准备

多媒体课件

提纲

教

学

过

程

第一课时教学设计

一、导入示标

：

课件铺垫、孕育情感

1、播放课件：

美丽的草原，让学生说说图片中描绘的是哪里的景色。看着图片，你头脑中呈现了怎样的景象？今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。出示课题：草原

2、简介作家老舍。

课时目标：

出示目标1、2、3 设计意图：引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。

二、查学诊断

1、检查学生的预习情况，指名读课后生字词。

2、指名说一说课文讲了一件什么事？（方法指导：概括主要内容的方法进行梳理、再指导学生概括，注重方法的习得。可根据段意合并简略说说即可）

二次备课

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设计意图：形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章

的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有

章可遵。

三、自主学习，合作探究

（一）自读感悟、整体感知

1、自读课文，要求正确流利：

找出生字、词语，注意读准字音。注意读好“蒙古包”的“蒙”

三声，“好客”的“好”四声，“似乎”的“似”平舌音。（指导方

法：学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中

细细观赏。）

2、汇报交流，共同感悟：

课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把感受深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？ 3、内容归纳，整体感知：

引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍美丽的草原？ 设计意图：引导学生明确课文内容。

四、展示交流，精讲点拨

（二）分层朗读，感悟美景

快速浏览课文，理清文章思路。

1、按照作者进入草原的顺序，说说课文写了那些内容。

初见草原--迎客--待客--话别（指导方法：重点突出法）

2、找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。

3、

引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？

“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。

思考：是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。（理解草原的“绿”

）

1、说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

2、闭上眼睛想象，说说你好像看见了什么。

3、有感情的朗读这句话。 4、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？

引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。

5、学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。

6、在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文第一自然段。

7、自读感悟

。

设计意图:让学生通过学习，充分感受草原的美。

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五、练测促学，全体达标 指名正确朗读课文。

设计意图：通过学生有感情地朗读

，从而加深对课文的理解。

六、拓展延伸 (含作业布置、课堂小结)

1、通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子

。

2、学生相互交流对草原的印象。

设计意图：检测学生的学习情况，积累学生的语言语言表达能力。

作业布置

：1、抄写本课生字、新词。

2、完成小练习册第一课时习题。

小结：同学们，通过本节课的学习我们感受到了美丽的大草原并对它有了初步的了解，下节课我们将继续学习。

去年的树 天空：明朗

风光美 空气：清鲜

平地：一碧千里

小丘：翠色欲流

草原 热情迎接

激情相见

人情美 盛情款待

尽情联欢

深情话别

成功之处：

不足之处：

改进措施：

板

书

设

计

教

学

反

思