10.得数是9的加法和9减几教学目标

9加几

【教学内容】:

教科书第88页的例题、“试一试”,第89页“想想做做”的习题。

【教学目标】:

1.从实际情境里理解计算9加几的方法,并能比较熟练地计算。

2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。鼓励算法多样化,树立创新意识,追求思维的灵活性。

3.能应用知识解决生活里相关的实际问题,体会数学的作用,初步树立应用数学的意识。

【教学重点】:从实际情境里理解计算9加几的方法,并能比较熟练地计算。【教学难点】:理解“凑十法”的思维过程。

【教学准备】:教师准备光盘、小棒,学生准备文具。

【教学过程】:

一、创设情境,游戏导入

出示手偶“小猴灵灵”,教师表演并配音:小朋友,我是小猴灵灵,今天我要和大家一起来学习,好吗?我们先来做一个游戏,请小朋友从袋于里先取9个苹果(实物图),再请你们从袋子里任意取出一些苹果。你想求什么呢?(一共取了几个苹果?)会算的可直接说出结果,不会算的可以只列式。

教师根据学生回答作板书:9+1=10、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10=19(竖着排列)

小猴灵灵:大家得出的算式真多,这些算式有什么共同点吗?

你会算吗?(揭示课题:9加几。)

二、操作探究,学习新知

1.教学例题,探讨口算方法。

(1)出示例题图:

提问:从图上看,盒子里有几个格子?放了几个红苹果?

你还知道了什么?

茄子老师问我们:“一共有多少个?”

你能用三句话说说题目的意思吗?

学生交流题意:盒子里9个红苹果,盒子外4个青苹果。一共有多少个?

要求一共有多少苹果,你会列式吗?

列出算式:9+4

(2)摆一摆:让学生借助格子图用苹果实物图摆一摆,算出结果。

有困难的学生可相互合作。

(3)说一说:指定学生操作演示,交流算法。

鼓励学生畅所欲言,说出不同的算法。

学生可能会有以下算法:数一数,10、11、12、13;

从盒子外拿1个青苹果放到盒子里,一眼就看出是13个;

9和1凑成10,再10加3得13……

(4)访一访:

采访用第二、三种方法算的小朋友:你怎么会想到这种方法的?

请用同样方法的小朋友再来说说。

教师分析、总结学生的算法:因为盒子里已经有9个苹果,再放1个就够10个,所以先把4个分成1个和3个,9个和1和合成10个,再把10个和剩下的3和加起来就得到13个。边分析边在算式下注出思路图:

9 + 4 =13

↙↘

1 3

10

讲解:苹果是13个,算出得数后,后面可以写上“个”,用()括起来,它叫单位名称。

(5)讲述:这种方法叫做“凑十法”,就是先把9和1凑成10再计算。我们都知道10加几得十几,很好算,所以把9凑成10之后计算非常方便。

追问:谁来说一说“凑十法”是怎样算9加4等于13的?

为什么把4分成3和1呢?

归纳:算9加4的时候可以用凑十法,把4分成1和3,再用9加1得10,10加3得13.

2.教学“试一试”巩固口算方法。

(1)出示题中的花朵图。提问:图中的花分成哪两部分?各有几朵?

你能提出一个用加法计算的问题吗?

怎样列式?板书:9+7

(2)提问:你能先圈出10朵,再计算吗?

在书上圈一圈,并把自己的思考过程填写在图右边的式子里。

交流:你是怎样圈的?为什么从右边圈1朵?

学生看式子说说计算过程:把7分成几和几?

为什么分成1和6?

追问:算9加7用的什么方法?谁再说说9加7用凑十法怎样算?

指出:算9加7等于几,口算时还用凑十法,把7分成1和6,先算9加1得10,再算10加6得16.

3.引导小结。

提问:用“凑十法”计算9加几,第一步想什么?第二步算什么?第三步算什么?

你能以上面两题为例说一说吗?

三、分层练习,内化新知

小猴灵灵:小朋友们学得真好!你们还想算9加几?

1.“想想做做”第1题。

出示题目插图。

提问:你能说一说图是什么意思吗?

展示一名学生的答案,并让他们说一说自己的想法,共同评议。

2.“想想做做”第2题。

(1)让学生先圈出10根,再计算。

(2)和同伴交流想法。

(3)集体订正。

3.“想想做做”第3题。

独立完成后,比较上下两题,你发现了什么?

通过计算、比较,让学生认识“凑十法”就是用上面的连加来计算的。

4.“想想做做”第4题。

请学生拿出数字卡片,排在课桌上,同桌合作口算。

5.“想想做做”第5题。

(1) 独立完成后指名回答,教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。

讨论:你发现了什么?

(2) 引导学生通过比较,体会算式间的某种联系,知道可以直接利用相邻的算式直接算出得数,并且发现9加几得数个位上的数比第二个加数少1。

四、学生质疑,全课总结

提问:今天我们学到了哪些本领?

你们是怎样学会9加几方法的?