2　鸟鸣涧ppt专用说课稿内容

《鸟鸣涧》教学设计

教学目标:

⒈知识与能力

⑴有感情地朗读古诗,并背诵。

⑵了解诗词的意思和体会其中作者蕴含的思想感情。

⑶理解古诗中以动衬静、动静结合的写景方式,延伸至同类诗词。

⒉过程与方法

初读诗文,整体感知;故事描述,感知诗意;赏读同类诗文,体会以动衬静、动静结合。

⒊情感态度与价值观

感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

教学重、难点:

1、有感情地朗读两首诗,并背诵。

2、了解诗句的意思,能够大致理解诗中描述的情景。

3、体会诗歌的意境和作者的情感,以动衬静的写作方式。

设计思路:

教学中,力求体现“任务单熟读古诗文——故事解读知作者――细读明诗意――同类诗歌能鉴赏”的设计思路,同时也注重学生自学能力的培养,充分体现“授之以渔”的过程。

第一步、任务单熟读古诗文。

1、学生根据任务单将已有的古诗读熟练,拉近学生与教学内容的距离。

2、引导学生知晓作者的资料,为理解古诗的意境提供有效依据。

第二步,细读明诗意。

1、一读,诗文读通顺。

自由读、齐读、指名读,选用多种方式朗读古诗,让学生充分熟悉诗文朗读是如何停顿的。

2、二读,讨论明诗意。

启发学生借鉴已有的古诗学习经验学习,体会诗句大意、写景方式。

第三步:同类诗歌鉴赏

要学生品读诗人的内心,激起学生与诗人情感的共鸣,赏人闲桂花落情景,使学生在图片的渲染中入情入境地想像画面,把自己当作诗人,体会当时的心境,使学生更深入,更确切地把握诗人的情感及写作方式,同时鉴赏两首同类诗歌,以达到同类诗歌延伸的目的,以便学生自学。

教学过程:

一、欣赏古诗,揭示课题

1、同学们,喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了不少古诗,今天我们再来学一首新的古诗?

2、多媒体出示《鸟鸣涧》。

3、师:通过任务单同学们已经了解到我们要学的古诗,老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。这节课,让我们走进(板书课题),再来学习与明月有关的古诗。《鸟鸣涧》。

4、齐读课题,解题。

师:“涧”这个字,它的偏旁是“氵”,可以推想“涧”跟水有关。在哪里的水呢?水在

两山之间,所以,涧就是指夹在两山之间的流水。题目之意:有鸟儿在山中鸣叫。那应该怎么读题目呢?(齐读)

师:同学们已经通过任务单读了古诗可是它是如何停顿的呢?出示课件,范读。

5、解读作者:王维(701-761),唐代大诗人,字摩诘,太原祁州(今山西省祁县)人。开元九年以状元及第,任大乐丞,因故被贬济州司仓参军。张九龄为宰相,提拔他为右拾遗,转监察御史。安史之乱中,为叛军所俘,授以伪职。长安、洛阳收复后,被降职太子中允,后升为尚书右丞,世称王右丞。他深于佛学,熟悉佛教经典。有一部《维摩诘经》,是佛教中智者维摩诘和弟子们讲学的书,王维钦佩维摩诘的辩才,故拆开了他的名字,给自己命名为维,而字曰摩诘。王维多才多艺,除作诗外,又精通绘画、音乐、书法。能以绘画、音乐之理通于诗,达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。有《王右丞集》,存诗400余首。他的山水诗造诣极高,《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作,苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画、画中有诗”,现在就让我们来品这首诗,赏这幅画。出示课件

二、初读诗文,整体感知

⒈学生自读:

师:鸟鸣涧,是一处风景优美的地方。王维在这看见了什么呢?请大家到诗中去读一读,争取读通顺,注意诗句内部的停顿。

师:这首诗你们都读正确了,读通顺了,同学们诗是心灵的语言,一首诗就是一个美丽的故事。这个故事发生在一千多年前的一个春天,诗人王维来到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧旁边。白天,王维看到了漫山遍野盛开的花朵,听到了阵阵小鸟的啼鸣,觉得很快乐。夜幕降临了,白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色,小鸟们早就回到了自己的巢里歇息了,劳作了一天的人们也安静下来了。王维和皇甫岳坐在种了许多桂花树的庭院里,四周非常安静,连桂花飘落到衣服上的声音仿佛都能听见。嗅着阵阵花香,感受着这里宁静的美,王维很愉快,他吟出了第一句诗:(出示第一句)人闲桂花落(师生齐读)板书:人闲桂花落,夜静春山空。

师:你知道这首古诗里“人闲桂花落”写的是什么意思吗?我们一起来猜一下。(出示课件)“夜晚人都安静了下来,只有桂花在春风无声的飘落。”做重点字词解释。这首诗写的是春天的夜晚,是一个静静的夜晚。就在这样的一个夜晚,桂花轻轻柔柔地飘落了,(屏显:人闲桂花落)同学们看过桂花吗?长什么样子?小小的,细细的桂花落在地上声音响吗?声音小到我们在座的每一个同学也包括张老师可能都听不到,但王维却在那个夜晚听到了。(出示桂花照片)进一步认识桂花。夜是这样的静,但不仅因为夜静,更因为看风景的人心静,所以,王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。看看“人闲”两个字,它正是告诉我们王维的心(静。)哪个字写作者内心的静呢?(生:闲。闲的解释是安静)怎么才叫闲呢? (生:因为他没有什么事情,很休闲)

板书:夜静春山空

师:a听着这桂花落地的簌簌声,王维才发觉夜是多么静啊!真是——夜静春山空。同学们,鸟鸣涧这里风景如画,白天,山涧中阳光灿烂,鸟语花香,游人踏青,动物们自由自在……真是热闹非凡。渐渐地,渐渐地,白天的喧闹消失殆尽,游人散去了,动物们都进入梦乡了,山林也空闲下来了,整座山就像睡着了一样,静静的,静静的……如果此时,你也站在这座春山面前,你会用什么词语,什么句子来形容?是呀,静,静得诗人觉得好像整座山什么都没有了,空荡荡的。谁用朗读来把这样的画面读出来。(指名读)夜静春山空(a 读得真好,那寂静的春山仿佛就在我们面前。b你的朗读,让我们看到了一个恬静的画面。c想一想,诗人心中装的不是一小片山,而是整座山哪。d看着这座山,王维一定是这样说的:夜静春山空。)(范读)让我们把这个“静”字留在心中,读好这句诗。(板书:人闲桂花落,夜静春山空。)齐读

师:体会首句:“人闲桂花落,夜静春山空”,便以声写景,巧妙地采用了通感的手法,将“花落”这一动态情景与“人闲”结合起来。花开花落,都属于天籁之音,唯有心真正闲下来,放下对世俗杂念的挚着迷恋,才能将个人的精神提升到一个“空”的境界。当时的背景是“深夜”,诗人显然无法看到桂花飘落的景致,但因为“夜静”,更因为观风景的“心静”,所以他还是感受到了盛开的桂花从枝头脱落、飘下、着地的过程。而我们在诵读的同时也似乎进入了“香林花雨”的胜景。(再出示桂花飘落的图片)体会人闲桂花落的情景。

师过度:王维刚刚还坐在桂花树下,嗅着醉人的花香,享受着万籁俱寂的宁静美。突然,一轮明月出来了,那皎洁明亮的月光仿佛霎时间给山里的一起披上了一件白纱似的外衣,真美呀!王维不由得拍了一下座椅站了起来。这时,山涧里传来了一两声清脆的鸟鸣。原来呀,是明亮的月光让刚刚进入梦乡的小鸟们眼前一亮,以为是白天了呢。这充满生机的鸟鸣声让这片寂静的山涧显得更加空灵,更加春意盎然了。王维深深地爱上了这里。他不由得吟出了第二句,师生齐读板书:月出惊山鸟,时鸣春涧中。

师:a.引读:月出惊山鸟,时鸣春涧中。月出月从哪出来呢?(云)怎样的云?(薄薄的几片云)

b.是呀,一轮明月从云层中钻出来,皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中,睡梦中的鸟儿于是——(指名回答)

c.是呀,鸟儿以为天亮了,睁开朦胧的睡眼,啾啾叫着。(板书:明)

d.“时鸣”怎样叫呢?(指名回答)是叫了几声,就停了,过一会又叫几声,又停了,咦?不是写夜静吗?怎么会写鸟鸣声呢?

e.对,这就是一种反衬手法,以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”我想,鸟儿此时一定是用它动听的叫声在赞叹。现在,就让我们来读一读这句诗。(齐读)(a读得真好,听着感觉那是一个多么宁静又美好的夜晚啊!b你的朗读,仿佛让我们看到了皎洁的月光,听到的啾啾的鸟鸣声。)齐读同学们,你们的朗读好似在赞叹:夜多静啊!

师:王维只用了二十个字,写了那么的景物,给我们呈现了如此美丽的一幅画卷。春天在王维的眼中是一个寂静的夜晚。

师:体会末句:“月出惊山鸟,时鸣春涧中”,便是以动写静,一“惊”一“鸣”,看似打破了夜的静谧,实则用声音的描述衬托山里的幽静与闲适:月亮从云层中钻了出来,静静的月光流泻下来,几只鸟儿从睡梦中醒了过来,不时地呢喃几声,和着春天山涧小溪细细的水流声,更是将这座寂静山林的整体意境烘托在读者眼前,与王籍“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。(出示课件)

2、出示问题:

a、诗人王维写的是什么季节看到了哪些景物呢?请同学们到诗中一行一行仔细地找一找,并把它圈出来,四行都找完了。(生回答)

春季有桂花、夜、山、月、鸟、涧。(六种。)

b、这首诗写了夜的什么特点,描绘了怎样的意境?

(幽静的特点,花落、月出、鸟鸣都是动的,作者用以动衬静的方法,更显现了山涧的宁静。)

c、这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(闲适的心情和对大自然的热爱之情)

d、出示本诗主题:这首诗描绘了夜晚山中空寂幽静的景色, 表达了诗人对山中春景的喜爱之情。前两句属于静态描摹, 从正面描写了鸟鸣涧的幽静(人静、夜静、山静) ,直接描写春天的空寂。后两句属于以动衬静,写月出、鸟鸣,用动反衬前面的静, 表现春夜山涧幽静的美。"月出惊山鸟"有创意,月亮出来无声无息,而它的光亮惊醒了鸟儿,更显山里月亮之明,山中夜晩之静。

3、朗读背诵整首诗

现在就让我们一起来读这首诗,读得时候要把自己当成诗人,想象那屡屡桂香飘溢,悠悠鸟鸣传荡。很好,我们读的时候,要想到王维山水诗的特点:诗中有画。再齐读。

让我们把鸟鸣涧的幽静永远留在心里,一起背一背。

三、拓展诗句,迁移诗境。(出示课件:诗歌鉴赏之动静结合)

1、出示《鹿柴》讨论交流“空山不见人,”为什么又会有声音,“深林”的意思。

师:寂静的空山尽管“不见人”,却非一片静默死寂。啾啾唧唧虫鸣,瑟瑟风声,潺潺水响,相互交织,大自然其实是非常丰富多彩的。然而,现在这一切都杳无声息是偶而传来一阵人语声,却看不到人影。这“人语响”似乎是破“寂”的,实际上是以局部的、暂时的“响”反衬全局的、长久的空寂。以动写静。第一句“空山不见人”,先正面描写空山的杳无人迹,之后紧接“但闻人语响”,以动衬静。空谷传音,愈见空谷之空;空山人语,愈见空山之寂。人语响过,空山复归于万籁俱寂的境界; 而且由于刚才那一阵人语响, 这时的空寂感就更加突出。

2、出示《辛夷坞》解释译文:树梢的辛夷花,在山中绽放出鲜红的花蕾。山涧幽寂无人,它们纷纷盛开,又纷纷飘落。这首诗的写景手法(出示课件)以动衬静显得山林愈发幽静。

3、突出主题:动静是指对事物、景物作动态、静态的描写,两者相互映衬。这是写景方式,往往是在一种意境里描写动态与静态,并且往往是以静为主,以动衬静的方式,形成意境和形象的和谐统一。因此,动静结合的写景手法,与衬托密切关联。

4、同类写景方式故事赏析:《山居秋暝》、《入若耶溪》、《约客》、《竹里馆》。

作业:

1、默写古诗《鸟鸣涧》。

2、写一写“人闲桂花落,夜静春山空。”的情景。

板书:

鸟鸣涧

人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。

教学反思:

这首诗是王维山水诗中的代表作品之一。这首诗的精妙之处在于“动”、“静”对比衬托的诗情画意。教学《鸟鸣涧》,我,以情境入手,让学生初步感知古诗,并进行朗读上的指导。学生读出喜爱、赞美之情。提出问题,质问:“诗中描写了哪几种景物?这首诗歌中景物的特点分别是什么?”由此引出诗中春山的空寂、春涧的幽静。

古诗虽短,内容却不单一,教学方法亦无定法,无论采取何种教学方法,重要的是要有延伸拓展效果,在这一方面,我还需要不断探索。