4.0的认识教案3

人教版小学数学第一册第三单元

《0的认识和有关的加减法》教学设计

本节课是小学数学第一册第三单元的内容,下面就本节课的教学做以分析。

一、基于课程标准的分析:

1、经历“0”这个数从抽象到具体的过程,理解数的含义。

2、能在教师的指导下从生活中发现和提出简单的数学问题。

二、基于学情的分析:

这节课是在学生初步了解减法的意义,会计算5以内的加减法的基础上进行学习的。对于一个物体也没有时用数字“0”来表示,学生在日常生活中已有很多比较具体的感知,因此理解起来难度并不大,而对于“0”还表示起点以及有关“0”的加减法的运算还是有一定难度的。

三、基于教材的分析:

本节课是在学生认识并掌握了5以内的数及加减法的基础上,来认0,学习有关0的加减法,主要根据0可以表示“什么也没有”来进行计算的。教材选用孩子喜爱的“猴子吃桃”“鸟巢中的小鸟”“荷叶上的青蛙”等教学情境,引导学生看懂图意、理解题意去解决生活中的实际问题,从而进一步理解有关0的加减法的算理。

教学目标

1、通过观察和实践活动,学生知道“0”表示的3个含义(0表示没有、起点以及界限),并会举例说明0所代表的意义。

2、在经历解决实际问题的过程中,学生能理解有关0的加减法算理,会计算有关0的加减法。

教学重、难点

1、重点是学生知道“0“的两种含义,会正确书写”0“。

2、难点是学生能理解有关0的加减法算理,会计算有关0的加减法。

教学过程

一、创设情境,谈话引入

同学们,我们已经学习了几个数字宝宝,你们还记得他们吗,现在我们一起来叫出他们的名字。(出示卡片:1、2、3、4、5),二、探究新知

1、“0”表示数的教学。

(1)小朋友们真棒!孩子们,知道猴子喜欢吃什么吗?对,桃子!瞧,这只小猴子也在吃桃子,但他有几个桃子呢?谁能用数字来表示出来?

(2)电脑课件逐幅演示小猴子吃桃,展示桃的个数又2→1→0的变化过程。

(3)让学生说一说这一动态过程:盘里有两个桃子,记作2;小猴吃了一个,还剩下一个,记作1;又吃了一个,盘里桃子有几个?用什么数字表示?

(4)教师小结:像这样一个桃子都没有,我们就用“零”来表示,教师板书:“0”(这时要引起学生注意,特意慢慢地写,从而引出新课)。这就是今天要学习的新内容,它和1、2、3„„一样,也是一个数,当什么东西都没有时就用零来表示。

(5)发挥想像,发散学生思维

a、老师竖起2根手指问学生读几?

b、老师握起拳头,一根手指头也没有,谁知道可以用几表示?

c、请说一说在日常生活中还有哪些物体可以用“0”来表示?

2、“0”表示起点的教学。

(1)通过刚才的例子,我们知道了“0”可以表示没有。同学们想想看,你在哪里也见过“0”?

a、请学生说一说在哪里见过“0”。

b、出示课件有关“0”的图片。(尺子上也有“0”)

(2)课件出示直尺图

同学们看,尺子上有“0”吗?在哪里?在几的前面?

你发现直尺上的数排列时有什么特点?(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越小,离0就越远)利用这个原理可以用直尺量物体的长度,这时0就表示起点。

(3)电脑课件出示尺子图,要求填尺子上的数。() 1 ()() 4 ()问:这个“0”应填在哪里?为什么要填在“1”的前面?指定一名学生读尺子上的数:0——5 齐读0——5,5——0。

除了尺子上0表示起点,在很多比赛上0也表示起点。(课件出示赛跑起跑及跳远图)

(4)小结:刚才从猴子吃桃我们知道了“0”可以表示什么?现在我们又知道“0”还可以表示什么?

3、同学们再来观察一下在这个温度计上“0”表示的是什么?(出示课件大气温度计,介绍大气温度计的使用方法,简单介绍水与冰在“0”度上下的物质存在状态。)

4、学习“0”的书写。

(1)小朋友,你们觉得“0”像什么?(先小组内交流,再全班交流)要充分肯定学生的回答。

(2)怎样才能写好“0”呢?一起来看看老师是怎样写的,请你伸出手指跟老师写一写,学生与教师一起书空。

a、教师阐述:“0”的书写要从上往下、从左往右,起笔收笔要相连,写成椭圆形。

b、在自己书本上练习描写“0”,注意笔顺,教师巡视指导。

c、请同学上台书写。师点评。

小结:书写“0”应该注意什么?

今天我们认识了“0”,那么“0”在我们数学上有什么用处呢?

4、体会0在加减法中的含义。

(1)(出示小鸟图)这是几幅图?从哪儿看出来的是两幅图?(箭头——过了一会儿)说明事情有了发展变化。发生了什么变化?原来有3只小鸟在窝里,过了一会儿,3只小鸟都飞走了,现在窝里还剩几只小鸟?同桌的伙伴商量一下,我们怎样列出算式?

(板书)3 – 3 =

为什么要这样列算式?

算式中的两个3表示的意思一样吗?第一个3表示什么?第二个3表示什么意思?现在窝里还有几只小鸟?一只也没有用数字几来表示?所以(板书)3 – 3 = (0)。

情景展示:拿出5颗星奖励给学生。刚才这几个同学回答问题非常积极,我把这5颗星星奖励给他们,现在王老师手里还有几颗星星?应该怎样列出算式。

小结:相同的两个数相减结果是“0”

(2)出示青蛙图(左边荷叶上有4只青蛙,右边荷叶上有0只青蛙,一共有几只青蛙?)

谁能说一说这幅图要求的问题是什么?(一共有几只青蛙?)我们应该怎样列出算式呢?

4 + 0 = 4

(3)出示算式5 – 0 =()引导学生根据所学的内容思考结果该是多少?

小结:一个数加上0或者减去0还得这个数。

三、巩固练习完成课本第30、31页

1、补充完整课本第30页。

2、指导学生完成课本第30页第1题,再次感受0的含义

3、引导学生完成第31页第2、3、4题,通过看图解决问题,巩固有关0的加减法的计算方法,加深理解有关0的计算的算理。

4、(机动掌握)完成课本第30页做一做、31页第5题。

四、全课小结

1.今天我们又认识了一个好朋友“0”,当遇到什么情况的时候它会出现呀?当数字们一起排队的时候,它要排在哪呀?让生拿数学宝宝上台排列,(小到大),还有不同排列法吗?(大到小)

2.哪些地方让你感受最深刻?为什么?

3.你能用0说一句话吗?

课后寄语:孩子们,关于“0”这个数,还有很多的数学奥秘,老师希望同学们在今后的学习中努力去探索,获取更多的数学知识!