天气预报中的负数名师教学设计

①我在银行存入了500元(取出了500元)。

②知识竞赛中,五(1)班得了20分(扣了20分)。

③零上10摄式度(零下10摄式度)。

二、探索交流,解决问题

(一)教学例1

1、认识温度计,简单介绍温度计。

2、师:我在课下测量了我们教室内外的温度,同学们请看,

老师在放大的温度计教具上拨出相应的温度“零上6℃,零下6℃”

提出问题:你能读出上面的温度吗?“零上6℃,零下6℃”怎样表示呢?

3、学生小组交流、汇报。

4、比较:仔细观察室内和室外的气温,它们一样吗?(不一样,一个在0℃以上,一个在0℃以下)。

(1)室内温度是零上6℃,我们可以记作+6℃,读作正6摄氏式度,写的时候先写一个正号(指出是正号不是加号,意义和读法都不同了)再写一个6(板书),大家跟我一起来比划一下。+6也可以直接写成6,把正号省略了。所以同学们所说的6℃也就是+6℃。(板书)

(2)室外温度是零下6摄氏式度。我们可以用-6℃来表示零下6摄氏度(板书-6)。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号(指出是负号不是减号)再写一个6就可以了,同桌互相比划一下。

(3)小结:通过室内外温度的了解,我们知道记录温度时,以0℃为界线,用象+6或6这些数可以来表示零上温度,用-6这样的数可以表示零下温度(板书:负数的认识)。

5、试一试:请一名学生到前面拨出温度,其他学生看温度计,写出各个温度,并读一读。(写在卡片上)

6、小结:通过刚才的学习,我们得出:以零摄氏度为界线,零上温度用正几或直接用几来表示,零下温度用负几来表示。

(二)教学例2

师:在生活中你们遇到过用正负数表示的事情吗?

(1)出示存折明细的示意图,重点是“支出(-)或存入(﹢)”一栏,让学生说说这一栏的数各表示什么意义。

(2)小组同学结合自己的生活经验讨论2000、500、-500、-132各表示什么?

(3)如500和-500一个是存入,一个是支出等,体会正负数表示相反意义的量。

(三)学习珠穆朗玛峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法

1、同学们你们知道吗?世界第一高峰--珠穆朗玛峰从山脚到山顶,气温相差很大,这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度,出示“做一做”第2题。

2、珠穆朗玛峰比海平面高,吐鲁番盆地比海平面低。大家想一想:你能用一种简单的方法来记录这两个地方的海拔吗?

(1)交流:珠穆朗玛峰的海拔可以记作:+8844.43米或8844.43米。

吐鲁番盆地的海拔可以记作:-155米。(板书)

(2)小结:以海平面为界线,+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度,-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。

(四)小组讨论,归纳正数和负数。

1、通过刚才的学习,我们收集到了一些数据,我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度,还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度,存入和支出等生活中一些相反意义的量。那么你们观察一下这些数,它们一样吗?你们能帮它们分一分类吗?

2、学生交流、讨论。

3、指出:因为+8844.43也可以写成8844.43米,所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问:0到底归于哪一类?(引导学生争论,各自发表意见)

4、小结:(结合图)我们从温度计上观察,以0℃为界线,0℃以上的温度用正几表示,0℃以下的温度用负几表示。同样,以海平面为界线,高于海平面的高度我们用正几来表示,低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线,把正数和负数分开了,它谁都不属于。但对于正数和负数来说,它却必不可少。我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数;象-4、-155等这样的数我们叫做负数;而0既不是正数,也不是负数(板书) 。负数的认识教学设计

三、巩固应用,内化提高

1、第4页“做一做”的第一题,帮助学生辨认并巩固正负数的读写方法。

2.你还在什么地方见过负数?讨论生活中的正数和负数。

3.练习一第2、3题