5.6、5、4、3、2加几名师教学设计2｜教案在线预览

资料摘要

6,5,4,3,2加几【教学目标】1.让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程,理解6、5、4、3、2加几的方法,能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力,重视算法多样化,发展创新意识和思维的灵活性。3.继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识

资料类型：教学教案文档

所属课文：5.6、5、4、3、2加几

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2018-03-26 13:43:00

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学校：无锡市东北塘实验小学

5.6、5、4、3、2加几名师教学设计2

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关键词：5.6、5、4、3、2加几名师教学设计2

正文

6,5,4,3,2加几

【教学目标】

1.让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程,理解6、5、4、3、2加几的方法,能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力,重视算法多样化,发展创新意识和思维的灵活性。

3.继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题,体会数学的作用。

【教学重点】

让学生通过实践探索、合作交流,自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。【教学难点】

让学生联系学过的相应的加法算式,直接算出得数。

【教学准备】

数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等

【教学过程】

一、情境引入。

1.口算题:(做5题)随机出7、8、9加几的题目。

并选几题让学生说一下:你是怎么算的?

2.6+()=10 5+()=10

二、探究交流。

1.自主学例题。

小兔子家门口还种了许多蘑菇,小兔子正提着篮子在采蘑菇呢?

(1)小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢?你是如何来解决这个问题的呢?

(2)请你把书翻到P90页,带着这三个问题自主尝试学习本课内容。

(3)学生自学。

(4)同桌讨论。把你所看到的,想到的,有疑问的,和同桌的小朋友共同探讨一下。

(5)全班交流。

根据学生回答(板书:5+8)

5表示什么?8表示什么?5+8表示什么?怎样算5+8?

(6)根据学生的回答,板书5+8的思考过程。

板书凑十法的过程,可以凑5,也可以凑8,还可以由8+5想到5+8。

凑5时问,把5凑成十要想到几?

小朋友真能干,想出了这么多方法来解决问题,这些办法都不错,我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么?(学生回答。)

2.试一试。

4+9=6+7=2+9=

请你选一道题说说你是怎么来做的。前两题说一下三种方法,最后一题说一种方法。

如果把4凑成十要想到几?3呢?2呢?

三、检测完善

1、完成“想想做做”的第1—3题。

2、完成第4题。

(1)教师指题,学生在心里默想得数。

(3)指题抢答,开展比赛,看谁算得又对又快。

3、完成第5题。

(1)让学生说说图意,上面有几盆花?下面有几盆花?一共有几盆花?

(2)要想知道一共有几盆花,应该用什么方法计算?

4、涂色游戏:第6题

四、总结全课

通过这节课的练习,你有什么收获?

【教学后记】

关于本教案的常见问题

Q：5.6、5、4、3、2加几名师教学设计2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5.6、5、4、3、2加几》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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5.6、5、4、3、2加几名师教学设计2