计算实际长度教学设计

比例尺的应用

——劳动技术与数学综合实践活动

教学目标:

1、使学生认识卷尺等测量工具。初步学会使用卷尺等工具在地面上直接量出较近的距离。

2、提高学生运用几何初步知识、比例尺的知识解决实际问题的能力,促进学生空间观念的发展。

3、培养学生动手实践的能力和与他人合作的意识。

4、养成有计划、有秩序的进行工作学习的良好习惯。

5、培养学生具体问题具体分析的意识与能力。

教学重点:会使用简单的工具沿直线测量指定的距离。

教学准备:皮尺,盒尺,直尺,三角板,测量记录卡。

教学过程:

一、复习导入,引入新课

教师:同学们,我们已经学习了比例尺的知识,谁来说一下什么是比例尺?

图上距离和实际距离的比,叫做比例尺。

教师:也就是说要计算比例尺需要两个条件,图上距离和实际距离。那如果已知实际距离和比例尺,我们是否可以算出图上距离呢?

可以,谁来说一说如何计算呢?用实际距离除以比例尺的后项,就可求出图上距离。师强调注意单位统一。

以前我们学的大多是关于计算的问题,这节课,我们走出课堂,先从

测量入手,体验一下从测量到计算再到绘图的全过程。

二、探究新知,组织测量

现在我们所处的北面是学校的劳动实践基地——勤耕园,在这里洒下了我们辛勤的汗水,大家看,一棵棵玉米苗正在茁壮成长。

大家想一下,要按一定的比例画出玉米地的平面图需要什么条件呢?需要测量出劳动实践基地的实际的长和宽是多少。

还要知道比例尺是多少。

教师:那需要用到哪些工具呢?

用尺子量,用纸和笔记录。

首先我们看一下测量的工具——皮尺,盒尺,直尺。

教师:大家看,可不可以一个人用皮尺完成测量?

不可以。

教师:用皮尺测量,至少需要两个人,一个人手握零刻度处,另外一个人要用力把尺拉直,读出刻度是多少。

大家想一下,如果皮尺不够长怎么办?比如说,如果实际长度有五十米,而皮尺只有三十米怎么办?

可以先测量30米,在30米的地方做一个标记,再从标记那里开始测量。把两次测量的结果加在一起就是实际的长。

相信大家现在已经跃跃欲试了,每组四个人,组长进行一下分工。

两个人测量,两个人我们两个记录、计算。

教师:老师提几个要求,一是在测量和计算时用米来计算,保留整数。二是一定要注意安全,不要跑,注意脚下的石块,不要跌倒;三是注

意脚下的作物,不要踩踏。大家按照组长的分工开始工作吧。

三、学生测量、完成计算

1、教师现场指导。

教师:哪个组结束了就回到座位上。好,大家都已经完成了,下面那一组来汇报一下汇报一下你们的测量结果。

各组分别汇报。

玉米地实际的长米,实际的宽米。

2、讨论误差存在的原因。

教师:他们两组的测量结果有一定的误差,误差在一定的范围内是允许的。

3、刚才说过要计算图上距离,还需要什么条件?(比例尺)

好,下面同学们,就按小组选用合适的比例尺计算出图上距离。

4、小组自选比例尺,计算出图上距离

5、小组汇报

6、小结:因为比例尺选用的不一样,所以图上距离不一样。这也就是为什么同样是中国地图,有大有小的原因。

四、根据计算,完成绘图。

1、现在,我们要将数据绘制成图,说说画图时就注意哪些问题?

用铅笔画图

用三角板画直角

标出比例尺

2、学生画图,之后展示作品。

五、巩固发展、形成技能

教师:大家已经基本掌握了测量的技能,下面请大家小组再去测量一下劳动基地的其他区域。(豆角、茴香、小葱、韭菜)

学生测量、完成计算、绘图,并汇报。

六、总结

教师:好,同学们,老师发现你们已经能够熟练的测量、计算与画图了,老师真为你们高兴,那么,经过今天的学习你有什么收获?

学生谈收获

教师:你们的收获可真不少,老师希望你们能将课上所学的知识运用到日常生活之中去,解决生活中各种各样的实际问题。

测量记录卡

地点:地

实际距离长:实际距离宽:比例尺:图上距离长:图上距离宽:

画图:

测量记录卡

地点:地

实际距离长:实际距离宽:

比例尺:图上距离长:图上距离宽:

画图:

比例尺的应用

——劳动技术与数学综合实践活动

玉田县珠树坞中心小学

张玲