确定位置教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

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关键词：确定位置教学设计(第二课时)

正文

《确定位置》教学设计

巴州区第九小学蒋琼英

【教学目标】

1、探索确定位置的方法,说出某一物体的位置,并能在方格纸上用“数对”确定位置。同时感受到用“数对”确定位置的优越性,

2、通过形式多样的数学活动,在具体的情境中,让学生经历知识的产生过程。增强学生运用知识解决实际问题的能力。

3、通过对课程资源的开发,使学生感受到数学文化的魅力。

【教学重点】:能在具体的情境中,探索确定位置的方法,并能正确运用“数对”的方法确定某一物体的位置。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、创设情境,生活导入

师:刚才大家在介绍某同学位置的时候,采用了各种不同的表达方式,我虽是找到了我想要找的同学,可着实让我费了一番功夫,这样吧,为了便于表达,我们来做个简单的规定:从老师这个方向看去,从左边起,这是第一组也叫第一列,这是第二组也叫第二列……,请你记住你在第几组;从前往后数,你们是这一组的第一个,也叫第一行,你们是这一组的第二个……,请你记好自己是第几个。

现在老师说口令,同学们做动作,看谁反应快!其他同学做裁判。

①请第六组的同学挥挥手,

②请每组的第4个同学起立,

③请第1行的同学给后边的老师打个招呼。

④请每组的第1个同学给后边的同学做个鬼脸。

⑤请第2组的同学趴在桌上,(请坐好)

⑥请每组的第5个同学举起右手。

看来我们班的同学还真机灵!那现在若让你介绍某个同学的具体位置,你会介绍了吗?(找三四个同学进行介绍,教师板书:班长的位置第几组第几个……)

一个同学在教室里有一个位置,一个建筑物在城市里有一个位置,一座城市在地球上也有一个位置,看来确定位置是我们生活中一个不可缺少的问题,那么,今天这节课我们就一起来研究研究如何确定位置。(板书:确定位置一)

二、探索方法,引出数对

1、说出自己的位置

(1)请同学说出自己的位置:(在第几组、第几个。)(板书:第X组,第x个)(学生说的时候,教师用手势表示)

(2)引导学生思考表示位置的方法

问:请大家仔细观察,刚才这几位同学在说自己的位置时用了几个数?它们分别表示什么?

(两个,一个表示第几组,一个表示第几个。)

师:既然能用文字表示xx的位置,能不能用数学的方法(比如:数字、符号等)更为简洁的表示xx的位置呢?

2、探索用“数对”表示位置的方法

(1)学生思考如何表示xx的位置,试着在练习本上表示出来。

(2)学生汇报,并说一说自己是怎么想的?(用画图的可以投影展示)根据学生汇报教师板书: x,x

老师:数学家是这样解决的:

把第3组,第2个用(3,2)这样一组数来表示,我们把这组数称为数对(板书:(3,2)数对)。怎么样来写呢?我们先横向观察,xx在第三组(或说在第几列),就在小括号里先写上3,再点上逗号;然后我们再纵向观察,xx 在第二个(或说在第几行),就在小括号里面写上2。这种表示方法就说明xx 同学在班里的位置是第3组第2个。(板书:先列,后行)

资料摘要

确定位置教学设计(第二课时)

确定位置教学设计(第二课时)

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Q：确定位置教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

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