（演唱）大眼睛羚羊课堂实录【1】

湘版一年级上册教学设计

第九课 大眼睛羚羊

长沙市天心区仰天湖小学

谢雨沩

教学目标：

1、能够用自然明亮的声音演唱歌曲《大眼睛羚羊》，并能在歌曲表演活动中感受表现“着急”、“欢喜”的不同情绪。

2、在律动活动中感受歌曲《大眼睛羚羊》节奏旋律及句式特点。

2、能在游戏中巩固学过的“6（la）、5(sol)、3(mi)、2(re)”四个音符，并能做出相应的手势来唱准音符。

3、在律动活动中感受音乐《滑雪》的欢快活泼、积极向上的情绪，能够大胆自信地用声音或形体动作表现歌曲意境。

教学设想：

奥尔夫主张在音乐学习中，把语言、律动和音乐教学相结合，孩子们在拍手跺脚、音乐游戏、歌唱、舞蹈、演奏乐器等活动中兴致勃勃地学习音乐、全身心地感受和表现音乐，综合提高其语言能力、理解能力和综合表现力。

因此本课设想学生在大量律动活动中愉悦、轻松地感受歌曲情绪、节奏、句式、旋律等特点，在不知不觉中为后面的歌曲学唱作好了铺垫，从兴趣着手，让每一个孩子在律动活动中跳得热情、唱得欢乐。

本课以小朋友巴斯布斯“寻找大眼睛羚羊”为情境线索，根据情境设计了“寻找羚羊”（学唱歌曲）——

“一起去滑雪”（律动）等一系列音乐活动。首先从讲故事入手，激发学生的学习兴趣，在“寻找羚羊”活动中，重点体验“着急”与“欢喜”的不同情绪，并让学生在演唱中很好地表现这两种截然不同的情绪；在游戏环节中，让学生愉快轻松地唱一唱、做一做“6（la）、5(sol)、3(mi)、2(re)”等四组音符，复习巩固科尔文手势，训练他们敏锐的听觉能力，并为演唱《滑雪》旋律做好铺垫。在律动环节中，充分调动学生的积极性，让他们在情境表演中发挥自己的创造力与想象力，同时体验歌曲欢快活泼、积极向上的情绪。

教学重点：

在律动活动中感受歌曲《大眼睛羚羊》节奏旋律及句式特点。

教学难点：

并能够用自然明亮的声音演唱歌曲《大眼睛羚羊》，并能在歌曲表演活动中感受表现“着急”、“欢喜”的不同情绪。

教具准备：

钢琴 CAI课件

教学过程：

一、律动体验

导语：欢迎来到美妙的音乐王国，老师今天真高兴啊！我们一起来随着音乐动一动吧！

1、原地舞步，感受歌曲4/4节拍（播放歌曲《大眼睛羚羊》旋律音乐）

（1）听音乐拍拍手 (全体师生随乐拍手，感受4/4拍子强弱规律)

（2）原地律动（播放歌曲《大眼睛羚羊》旋律音乐，全体师生随乐原地律动走恒步）

（3）走步律动

舞步：（双手插腰）左脚——右脚——左脚——点步——右脚——左脚——右脚——拍手（下蹲）（循环）

设计意图：

通过拍手——走恒步——简单的基本舞步，学生在律动中轻松地动一动，既感受到歌曲

动感的情绪，又不知不觉地体验了歌曲的4/4节拍特点。

2、转向舞步，感受歌曲旋律句式特点（播放歌曲《大眼睛羚羊》旋律音乐）

导语：我们来变换一下方向，看谁做得最好！

（1）变换方向舞步：（双手插腰）左脚——右脚——左脚——点步——右脚——左脚——右脚——拍手(下蹲)（循环）

（师引导学生随乐分别朝12点、9点、6点和3点方向各完成一次舞步）

提问：这段音乐一共有几个乐句呢？其中有没有完全相同的乐句呀？

（生讨论后得出结论：一共有4句，3、4乐句与1、2乐句是相同的）

师总结：3、4乐句实际是1、2乐句的完全重复。

（2）任意变换方向舞步：（双手插腰）左脚——右脚——左脚——点步——右脚——左脚——右脚——拍手(下蹲)（循环）

导语：随着音乐跳起来，心情很愉快，有的同学想自由的变换方向，大家一起来试试吧！

（12点、9点、6点和3点方向为基础，任意选择顺时针或逆时针方向，任意选择起始方向，在拍手下蹲节拍时可以和碰到的同学击掌互动）

（3）随乐边用“la”哼唱旋律，边完成（2）的任意变换方向舞步

设计意图：歌曲《大眼睛羚羊》是一个完全重复的一段体结构，节奏十分规整。根据歌词内容，我

们也可以把它看做是有着四个乐句的一段体结构。在此环节设计四个方向的律动，是为了更好地让学生把握歌曲的结构特点以及旋律特点；设计任意变换方向舞步，是为了让学生有更多的机会与他人互动，激发学习兴趣，同时，在最后设计哼唱旋律，为后面的歌曲学习做铺垫。

二、歌曲学习

1、初听演唱版本《大眼睛羚羊》，了解歌曲内容

导语：今天大家都跳得开心吗？这段活泼诙谐的音乐其实是一首黎巴嫩儿歌。它讲的是在遥远地中海旁边的一个叫做黎巴嫩的地方，有一个叫巴斯布斯的小男孩，他的家里养着一只漂亮的羚羊，眼睛大大的，它是巴斯布斯最好的好朋友。可是有一天，他的大眼睛羚羊不知道去了哪儿，巴斯布斯伤心极了，他最后找到他的羚羊了吗？我们一起来听一听！

初听后提问：巴斯布斯最后找到他的羚羊了吗？（生讨论回答）

2、展开想象：如果你是巴斯布斯，你会怎么做呢？羚羊走丢了心情怎样？找到了羚羊，心情又会怎么样？

教师引导学生体验情绪 寻找 - 呼唤 - 着急 - 想你

找到 - 欢呼 - 高兴 - 爱你

3、分别用焦急与喜悦的心情随乐哼唱歌曲旋律，体会情绪。

4、CAI出示歌词,师范唱歌曲

提问：你觉得哪一句音乐最能表现巴斯布斯急切的心情？

5、随乐按节奏朗读歌词（CAI出示带节奏的歌词）

2/4 快 来吧 来 吧 | 多 . 么

着 急 | 大 眼睛 羚 羊 | 你到 哪儿 去 了 | 你 知道 我 有 | 多 . 么

想 你 | 大 眼睛 羚 羊 | 不能 没有 你 呀 | 快 来吧 来 吧 | 多 . 么

欢 喜 | 大 眼睛 羚 羊 | 终于 回到 家 了 | 你 知道 我 有 | 多 . 么

爱 你 | 大 眼睛 羚 羊 | 快来 做游 戏 呀 || 1）师敲铃鼓，生拍手按节奏读词。

2）师提示：着急是什么表情？欢喜是什么表情？能边读边做出来吗？

3）随乐再读，学生自由加动作表现。

6、学唱歌曲

1）随乐轻声用“la”模唱歌曲旋律。（提出声音要求）

2）随琴轻声视唱曲谱1-2遍，及时纠正唱谱中出现的问题。

3）师生接龙唱。

4）加入歌词有感情地演唱。

5）加入前面学习的律动进行演唱，学生互评，教师总结。

三、游戏律动

1、随情境进行律动

导语：巴斯布斯终于找到了他的大眼睛羚羊，心里别提有多高兴啦！他牵着羚羊来到了山上，好朋友一起玩滑雪的游戏吧！

1）播放音乐《滑雪》歌曲（循环播放）

情境一：上山路上

师：小朋友们，现在我们要上山去滑雪了，扛起滑雪板跟着我的步伐出发啦！

（学生随师走恒步，一步一拍）

X X | X X | X X | X X | X X | X X | X X | X X || 情境二：准备滑雪

师：终于来到山顶了，想想我们要做些什么准备呢？

生：戴帽子，戴手套，戴眼镜，穿滑雪板

X X | XX X | X X | XX X | 拍手 拍

手

X X | XX X | X X | XX X || 拍手 拍

手

（师生在音乐节奏XX X处模仿滑雪前的准备动作，鼓励学生即兴创编动作）

情境三：去滑雪咯

师：大家都准备好了，准备滑雪咯！

（讨论：怎么滑？鼓励学生自己设计动作随乐律动）

生设计动作，互相交流。

X X | XX X | X X | XX X | 身体左右摆 身体左右摆

X X | XX X | X X | XX X || 身体左右摆 身体左右摆

设计意图：一系列的律动体验、朗读歌词、模唱旋律等活动作为铺垫，完整演唱环节就水到渠成了，孩子在音乐中自信地演唱，较好地达到了预期演唱目标。

师引导：XX X |节奏可设计下蹲、拍手、声势等等。摔跤的动作可以摆造型不动，看谁的设计最有趣！

2）能跟着音乐用“la”哼唱，一起来动一动吗？

3、聆听歌曲《滑雪》，听赏跟唱。

1）跟唱歌曲，感受情绪。

2）CAI课件出示歌谱，音符按歌曲节奏旋律依次出现，同时出示柯尔文手势图片，帮助学生记忆模仿，给学生一个视觉与听觉的结合感受

3）鼠标点击滑雪板上的音符，旋律自动播放。鼓励学生随音乐

唱出唱名并同时做出科尔文手势。

4）跟唱歌曲

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设计意图：运用CAI课件来进行游戏形式十分灵活，鼠标点击滑雪板上的音符，旋律自动

播放，可根据实际情况采用整体到分组，再到个别练习，降低整体难度，学生不会产生为难情绪，学习效果更好；课件结合音乐旋律与柯尔文手势，从视觉和听觉两方面辅助学生进行

唱名学习，以达到事半功倍的效果。本环节重点是在律动活动中感受音乐《滑雪》的欢快活po泼、积极向上的情绪，能够大胆自信地用声音或形体动作表现歌曲意境。唱旋律和跟唱 歌词部分只要学生跟唱即可，不做特别要求，以感受体验，提高学生学习兴趣为主。

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四、小结