（演唱）买菜优秀教学设计

买 菜

年 级：

一年一期

教学目标：

1、能学会演唱《买菜》这首歌曲，并能和同学一起合作表演。

2、能使学生在学习过程中感受生活，发现生活，积极参与即兴歌词创编。

教学设想：

《买菜》是一首湖北童谣，也是一首具有民歌风味的儿童说唱歌曲，题材贴近学生生活，为激发学生学习兴趣，导入部分创设了一个菜市场的情境，如菜场的叫卖声，吆喝声等。使学生将直观体验的生活与《买菜》这首歌的学习相结合。针对低年级的年龄特点，演唱从歌曲的念白部分入手，在无形中让孩子们抓住了歌曲的节奏特点，为歌曲的进一步学习打下基础。在欣赏比较的环节中，引导学生从曲调入手，既拓展了视野又增强了学生的听辨分析的能力。

教学重点：

用高兴，自豪的心情演唱歌曲。

教学难点：

创编简单的歌词即兴演唱。

教学准备：

多媒体课件、节奏卡片、菜篮、蔬菜若干、响筒、钢琴。

教学过程：

一、 导入

1、谈话导入

师：小朋友们，请回答老师的几个问题，有没有去过菜市场？那里给你的感觉怎么样？卖菜的人是怎么来推销自己的菜呢？（学生举手发言）

师：哦，原来大家都去过呀，菜场到处都是叫卖的吆喝声和讨价还价、吵吵嚷嚷的情景。

2、情境导入

师：那你可以给大家模仿一下卖菜人的吆喝声吗？哪个同学愿意来表演买菜时的讨价还价呢？

（请数名学生模仿）

师：小朋友们懂得真多，而且表演得也很不错！

3、对比欣赏

师：老师这准备了两段卖东西的音乐，一起来感受一下！

（播放《卖菜》、《山村来了售货员》）

师：两段歌（乐曲）的情绪怎么样？热闹么？

生：歌（乐）曲情绪很热闹

（设计意图：通过谈话让学生走入学习的主题，通过情境的模仿，让学生感受生活，拉近师生之间的距离，在欣赏对比中让学生基本了解歌曲的节奏节拍等基本音乐元素）

二、 读一读

1、师：卖东西的时候真的好热闹，昨天我也去了菜市场，你看‘绿油油的青菜’。（出示青菜）我还能用这个节奏把它读得更好：

（出示卡片1：╳

╳ ╳

╳

│╳ ╳

‖）

谁也来试试？

（请数名同学试读、齐读）

师：你还喜欢哪些菜呢？能不能把你们喜欢的菜给大家介绍一下？

师：还有 什么 菜 呢？ 生：青菜 绿油 油 呀……

（模仿卡片中的节奏老师以提问的方式读出节奏型）

2、师：是不是有的同学喜欢的介绍方法不止这一种呢？

(出示卡片2：╳

╳ ╳

╳

│╳

╳ ╳

‖)把你喜欢的菜的名字说出来，比如：（青菜、萝卜、大白菜）谁也来试试？

师：还有 什么 别的 菜？

生：萝卜 黄瓜 西红 柿

（请小组同学试读、齐读，其余学生跟节奏拍打）

3、师：老师把大家喜欢的菜挑选出来，让我们放入歌曲中听一听！

（边说边把歌词贴上多媒体）

4、播放歌曲《卖菜》三遍（学生初步听赏）

听第一遍引导学生一边听赏，一边随乐拍击歌曲的节拍，强拍拍手掌、弱拍拍手心。

听第二遍引导学生按歌曲节拍的强弱读歌曲的念白部分，读对节奏的同时也读出四二拍子强弱的韵律感。

听第三遍时引导学生一边随乐击拍，一边按节奏读念白参与表现。

师：刚才我们听赏歌曲的时候，大家都能按照歌曲中的独白方式来向其他同学介绍菜名哟。孩子们真棒！

（设计意图：围绕歌曲中独白的语言板块，将歌曲的节奏、节拍等元素融入其中，再加上即兴的歌词造句形式的创编。进一步巩固了学生对于歌曲骨架的认识和了解，解决了教学中的难点，而且将老师的引导学习转化为学生的主动积极的独立认知与思考）

三、 唱一唱

1、师：小朋友们听了两遍歌曲，有没有注意到歌曲的演唱顺序呀？

（请学生唱读念白部分）

2、师：细心的小朋友有没有注意到熟悉的音乐符号？

(板书重复记号) 师：哦，原来这个像小门一样的符号是要唱两遍的。我们一起来试一试。顺便一起把这里的菜向大家介绍介绍吧！

“鸡蛋圆溜溜呀，青菜绿油油呀……蚕豆毛豆小豌豆。”

（打击响筒）

3、范唱

师：让我们再来唱一唱歌曲吧。请同学们先听老师唱一遍吧！

（老师充满激情地用钢琴将旋律弹奏一遍，用表情与学生交流，吸引学生对老师范奏和范唱的注意力，然后有感情地范唱全曲。范唱时面对学生（盲奏），表情随歌曲内容而变化，将歌曲的韵味与老师丰富的表演相结合，激发学生学唱和表演新歌的欲望。）

4、学唱歌曲

（1）老师弹唱歌曲，学生轻声跟唱。

（2）老师唱歌词，学生读念白。然后学生分组唱歌词、读念白巩固。老师的评价要侧重于学生演唱声音的自然清晰和歌曲的韵味。避免喊唱的现象。

师：老师觉得有的小朋友们唱得很好听，好像篮子里的鱼呀、鸡呀都活蹦乱跳了。但也有的小朋友唱得这个菜啊都不新鲜了，鱼啊母鸡好像都要从篮子里逃走啦，赶紧想想应该用什么方法唱？（老师轻巧活泼的声音范唱两小节。） 生：……

（3）播放伴奏音乐，老师指挥，学生跟随伴奏音乐用活泼跳跃的情绪演唱。老师指挥的手势要拍点明确，点线清晰，富有韵律的起伏感。

5、即兴创编歌词

师：菜市场有很多种不同的菜，你能在歌曲中唱唱市场上其他的菜吗？如果你觉得其他唱的好的话，就跟着一起唱！

师唱：“还有 什么 菜 呢，谁来 唱一 唱 呢？”

(生按照要求即兴唱出) 师出示2种菜，“这是什么菜呢？”按照刚刚的要求唱出。

师：现在老师要去买菜了，请你们给我介绍这些菜！师出示几种菜。

（师唱前半部分，生接唱）

师：歌曲最后加入了“嗨”，是什么意思呢？生回答：篮子太重啦。

师：请同学们一起加入唱一唱，把小朋友和老奶奶的心情都唱出来。“嗨”字要唱得自然、有力。

师：走吧，和老师一起去买菜吧！菜场是很热闹的地方，你喜欢什么菜就唱什么菜吧，要唱得欢快活泼一点呀。师钢琴伴奏，集体有感情的完整地演唱歌曲，歌曲中的菜名学生可自由换成自己喜欢的菜名演唱。

（设计意图：教唱环节中的前部分采用了比较的方式，让学生自己在歌曲中体会到音乐符号“重复记号”的意义与作用。发现、比较、对比、掌握。对于歌曲的演唱由浅入深逐步递进，直至表现出歌曲演唱的要领。后半部分的教唱和创编表现着重于对生活的表现和对音乐的体验。）

四、 拓展欣赏

1、师：来轻松一下，听一首歌曲《嶉咚嶉》，听听哪一句和我们今天学的《买菜》中的乐句有点差不多的。

播放欣赏《嶉咚嶉》学生说说自己所听到的。

2、师：老师学了一句，来听听和哪句差不多。

师唱：“一把扇子

呀儿呀儿哟”(与开头一句差不多) 3、师：为什么会这样呢？原来这两首曲子都是湖北民歌，而且今天我们学习的《买菜》这首歌曲是根据《嶉咚嶉》的音乐创作改编来的。除了在乐句上相似以外，还有哪写地方类似呢？

（情绪上是类似的，也是很欢快活泼的）

4、师：说不定《买菜》这首歌用锣鼓作伴奏更好听，下次请大家一起试试！

（设计意图：拓展环节的欣赏，有助于学生开拓视野锻炼学生的听辨的能力，为下一课时的演奏环节做铺垫。）

五、 小结

师：同学们，今天我们一起学习了《买菜》这首歌曲，很多同学们都能够“看到什么菜，就唱什么菜”。希望放学后你可以陪着爸爸妈妈或者爷爷奶奶，一起唱着《买菜》这首歌曲去菜市场逛一逛吧。

德润园小学

文为