2 他能撬动地球吗公开课教案（教学设计）

《他能撬动地球吗》教学设计

凤凰县山江九年制学校 隆茂昌

【教学目标】

科学概念：

1、杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。

2、用力点到支点的距离越大于阻力点到支点的距离时越省力；

用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时不省力也不费力；

用力点到支点的距离越小于阻力点到支点的距离时越费力。

3、杠杆原理在生活中广泛使用，给人们的生活带来更多省力和方便。

4、掌握常用杠杆类工具的原理和使用方法。

过程与方法：

1、利用撬棍撬石头情景导出课题，引出实验研究的方向，确定杠杆的三个基本点。

2、巧用铅笔和橡皮让学生全方位体验杠杆的原理；用数字化杠杆原理器测出相关数据。

3、对科学探究实验进行回顾性梳理，使学生体验和了解科学探究的生成过程和生成意义。

4、找一找生活中杠杆类工具的杠杆原理。包括：井水抽水机、羊角榔头拔钉子、探究老虎钳和剪刀的原理。

5、三种杠杆类工具的理解性探究。

情感态度价值观：

1、体会有效体验，认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2、体验科学探究的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

3、体会科技提升生活质量，热爱科技创新的科学意识。

【教学重难点】

教学重点：通过实验，体会和理解杠杆原理，找出生活中的杠杆原理。

教学难点：用实验探究的方法理解杠杆原理。

【教学准备】

△

学生分组实验：

实验1材料：20根铅笔、20颗小橡皮。

实验2材料：老虎钳、剪刀、

△

教师演示实验：敲石头图片、羊角榔头拔钉子（实验演示），天平。

【教学过程】

第一课时

一、生活情景导入，揭示课题，明确杠杆的三个基本点。

1、和学生谈生活中建房子的事，引出撬石头情景，说说挪动石头的各种方法，导出撬石头情景图片。

2、说一说这根木棒的名称，也可以叫做撬棍，在科学的原理中叫做杠杆，导出课题《杠杆的科学》。

3、确定杠杆的三个基本点。引导学生在撬石头情境中找一找三个着力点和标注用力箭头，教师板书。

二、探究活动一：体验杠杆原理、探究数字化杠杆原理

体验性实验：巧用铅笔和橡皮让学生全方位体验杠杆原理。

1、教师设问：同学们关于撬棍敲石头的科学原理，如果要进行实验探究，你觉得用什么方法比较好？学生回答出很多方法，老师顺势引出本次实验的实验材料就是铅笔和橡皮。教育学生领略如何针对生活中的自然现象，进行有效、简单的选择和设计实验材料的具体过程。

2、老师说明今天我们进行实验探究的具体方法。

体验性实验要求

1、实验人员以两人一组进行配合实验。

2、用铅笔代替杠杆、橡皮代替支点。

3、同学间面对面相座，两位同学分别用力将食指尖按在铅笔的两端（用力点或阻力点）体验两端力量大小，然后移动支点（橡皮位置）体验各种情况。

4、由1人及时完成实验记录表。

实验记录单（画出铅笔下的橡皮位置）

省力情况

不省力也不费力情况

费力情况

用力点到支点的距离越大于阻力点到支点的距离时越

力；

我体验到的用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离科学原理

时

力；

用力点到支点的距离越小于阻力点到支点的距离时越

力。

第二课时

一、回顾性梳理：

1、师问：老师发现我们的两次实验都得出了杠杆的基本原理，但是这两次实验又有什么优点？学生会回答：体验性实验能够让我们体验到用力点处力的大小，只是一种估计；（教师板书：体验）数据化实验能够实现数据对比，是一种相对标准的实验方式，更具说服力。（教师板书：准实验）

2、老师：同学们，我们学习的科学课可不仅仅是为了实验而实验，实验是为了什么？学生会回答：解决科学问题，更是为了解决生活问题。（老师板书生活）

3、今天我们学习了杠杆原理，还要把学到的原理用到生活中去，你会发现科学真的很美！今天我们不仅要学习杠杆原理，老师还要和同学们一起来探究杠杆原理再生活中的应用。（导出下一环节）

二、探究活动二：找一找生活中杠杆类工具的杠杆原理。

1、探究羊角榔头拔钉子：教师出示一段木料，然后老师用榔头将铁钉钉到木料上。接着老师提问：“谁能用手将铁钉拔出？”同学们纷纷表示不能。

老师又问：“那老师给你一个工具——羊角榔头，你能将铁钉拔出来吧？”此时，如果学生能就由学生亲自拔，如果学生不能就有老师进行现场演示。

接着，再次提问：“羊角榔头拔铁钉是根据什么原理实现的？同学们不妨讨论一下！”

学生讨论的同时，教师用简笔画将榔头拔铁钉画到黑板上，再有学生上台找一找三个杠杆基本点，并将杠杆部分用彩色笔勾勒。

问：羊角榔头的杠杆原理来看，你发现杠杆不一定要直的,也可以是弯的.

第三课时

一、探究活动三：三种杠杆类工具的理解性探究。

1、师：通过刚才的科学探究，我们发现杠杆原理在生活中用处很大，我们知道了杠杆的三个基本点，现在老师要考考你们。

2、出示测试题：找一找、写一写杠杆类工具的用力点、支点和阻力点，并判断

是否省力。

3、师生交流得出杠杆的三种类型。

二、拓展延伸：

趣味思考：在两千多年前的古希腊，又一位科学家叫阿基米德，他是一位大科学家。他对杠杆原理有很深的研究，他曾经向国王夸口说：“只要宇宙中给我一个支点，我能用一根长长的棍子把地球撬起来。”你们觉利用杠杆原理是否能够实现？现实又真的能实现吗？

趣味拓展：老师的设想，假如我们有一根无比坚硬的铅笔和一个无比坚硬橡皮，它又能撬起多重的物体呢？

学生体验实验记录单1

实验记录单（画出铅笔下的橡皮位置）

省力情况

不省力也不费力情况

费力情况

用力点到支点的距离越大于阻力点到支点的距离时越

力；

我体验到的科用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离学原理

时

力；

用力点到支点的距离越小于阻力点到支点的距离时越

力。

☆

图示说明尖嘴钳和剪刀的工作原理：

☆

测试题：找一找、写一写杠杆类工具的用力点、支点和阻力点，并判断是否省力。