11 声音的产生板书设计

声音的变化

教材分析：

在上一节课我们已经学习了声音的产生，学生们对声音有了初步的认识。本节课我们将继续探究之旅，我们将通过几个课本上的实验进一步了解声音的变化与什么有关。如实验：拨钢尺实验、橡皮筋实验和敲击装有不同水的水杯的实验等，使学生通过自己动手实验、观察和认真听以及思考从而能够准确的掌握声音的变化要素。

学情分析：

在本课之前学生已经对声音有了初步的了解，还有些同学能够很清楚的分辨出不同物体发出的声音。但是对于物体为什么能够发出不同的音量和音高的声音学生并不明白，所以本节课我们就一起来探究声音的变化。

设计理念: 我们坚持科学要以探究为中心的理念展开课堂。本节课将围绕探究为主展开教学：提出问题、大胆预测、指导实验、讨论总结、得出结论等。通过这样一系列的活动，不仅能调动学生的积极性、产生自主探究的热情、学会运用科学手段求证的方法、促进学生之间团结合作的良好习惯等，使学生真正体验到科学探究带来的成就感和快乐。

教学目标：

1、通过听声音能够发现发生源的振动，从而得知声音是由物体振动产生的。

2、音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高（调）是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，音调就越高；振动的频率越慢，音调就越低。

过程与方法：

1、利用钢尺（塑料尺）、击鼓（在鼓面上放颗粒）进行实验，找出声音音量的大小与物体振动的关系； 2、利用四个装有不同水量的杯子进行试验，找出声音音调的高低与物体振动的关系。

情感态度和价值观：

1、通过学习要养成善于观察事物，并能够把观察到的事物现象和课本知识相

结合的好习惯；

2、在学习和生活中要养成多动脑，遇事要利用科学的方法解决的习惯。

教学重点：

1、声音音量的大小与物体振动的幅度有关；声音音调的高低与物体振动的快慢有关。 教学难点： 声音音调的高低取决于在一定时间里振动的次数。

教学准备：

每两名同学准备1把尺子。4杯装有不同量水的水杯，鼓，橡皮筋若干，一个口琴。

板书设计：

音量： 声音强←振动的幅度大

声音弱←振动的幅度小

音高（调）：声音高（短丶细丶轻）←振动的快

声音低（长丶粗丶重）←振动的慢

一、引入 1、在敲鼓之前提出问题，大家听一听击鼓的声音有什么变化？

2、敲鼓，请同学回答提出的问题。

3、得出结论声音有强弱。声音的强弱我们可以用音量来描述（单位是分贝{db}）。

4、吹口琴，发出不同的声音，听听声音有什么变化？

5、请同学回答问题。

6、得出结论声音有高低。声音的高低我们可以用音高或音调来描述（单位是赫兹{hz}）。

二、观察比较声音强弱的变化

1、出示钢尺（塑料尺）进行实验，要求：听听声音的强弱，观察钢尺振动有什么变化？

2、学生开始实验活动。

3、学生进行交流观察结果。声音的强弱可以用音量来描述。振动幅度大，声音强；振动幅度小，声音弱。物体长声音低，物体短声音高。（把鼓上放一些颗粒，击鼓观察颗粒的跳动状态。提问观察到什么？）

三、观察比较声音高低的变化

（一）观察橡皮筋音高的变化

1、每两名同学一个橡皮筋，两名同学分别拉住橡皮筋的一端，两名同学交替拨橡皮筋观察的变化和听发出的声音。

2、进行实验，要求：有办法让它发出不同的声音吗？

音高不同与物体的什么特点有关？

当音高不同时，观察橡皮筋振动有什么变化。

3、通过实验你们发现了什么？

皮筋绷紧时，振动得快，发出的声音高；皮筋松时，振动得慢，发出的声音低。物体粗声音低，物体细声音高。

（二）、观察比较口琴音高的变化

1、教师吹口琴，发出两种音高不同的声音，听听声音有什么变化？

2、观察口琴内部结构图，口琴内的簧片有什么特点，与发出不同音高的声音有什么关系？

簧片越短，音高越高；簧片越长，音高越低。物体长，声音低；物体短，声音高。

（三）、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化

1、出示4个装有不同水量的杯子，每个杯子上贴上1、2、3、4数字。1号杯装满水，2号杯较多水，3号杯较少水，四号杯最少水。

2、实验方法：

按照从1号杯到4号杯的顺序，或从4号杯到1号杯的顺序反复敲击杯口。先猜猜看敲击哪个杯子发出的声音音高最高，哪个杯子的最低？

3、进行实验。

1号杯子音高最低，2号杯子较低，3号杯子较高，4号杯子最高。物体重声音低，物体轻声音高。

四、总结

声音的音量强弱与物体振动的快慢有关，物体振动的快，声音高；物体振动的慢，声音低。声音的音高与物体的粗细、长短、轻重特点有关，物体粗长重音高低，物体细短轻音高高。