3 交通工具话今昔名师教学实录

旧宫一小 四 年级 品德与社会

学科电子备课设计方案

备课序号（节数）：

课题

各具特色的交通工具

主备人

刘金善

课时

课型

第2课时

新授课

2017年

4 月 6日

授课人

刘金善

授课时间

1.态度：通过了解一些地区各具特色的交通工具，使学生初步理解人与自然，环境的依存关系，关爱自然，感激大自然对人类的哺育，培养热爱祖国的情感。

教学目标

2.能力:培养学生阅读地图的能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力。

3.知识：

知道不同的自然环境下产生了相适应的交通工具。

教学重点：

知道自然环境不同交通工具也不同。

重、难点

教学难点： 根据各具特点的交通工具，让学生理解人与自然相互依存的关系。

教具准备

幻灯片、视频和资料

教

学

过

程（详写）

教师活动

一、激疑诱趣

学生活动

个性思考

导入语：上节课，我们不仅学习了先进

的现代交通运输工具，还畅想了未来的

交通运输工具。

（播放课件）可是，生活中还有这些传

统而古老的交通运输工具存在，你们见观看课件

过吗？它们给你们留下了怎样的印自由交流

象？

二、师生探究

预设：样式独特、有趣…

1、（播放课件）由于我国是一个面积观看课件

广大、地形复杂、气候多样的国家，所

以在一些特殊地理环境和气候特点的

地区还保留着一些具有特色的传统的

交通工具。

引出课题

教师板书课题

师：今天我们就一起来看看我国各个地

区各具特色的传统交通工具。

2、（播放课件）猜一猜

这是哪里？

教师板书：青藏

青藏高原

预设：海拔高、寒冷缺氧、地面难走…

观察：这里的地形、气候都有什么特

点？

3、那你们知道这里的交通工具是什么观看视频

吗？板书：牦牛

思考 想一想：它会有什么样的特点适应青藏

高原的环境和气候呢？先让我们一起

来看一段视频。请你仔细找一找，牦牛

身上有哪些特点适应青藏高原的环境、

气候的特点。看完我们来交流。

4、（播放投影）你们现在都知道为什预设：毛长不怕冷、蹄子么牦牛是青藏高原的特色交通工具了厚不怕走山石路…

吗？

5、那为什么马不能成为高原之舟呢？

毛短、蹄质肉薄、脖子长

气管长…

6、所以要想成为一个地区的传统的特

色的交通工具，它就要适应当地的环

境。

引入：下面我们就分组探究我国其它地

区各具特色的传统交通工具与当地自

然环境的关系。

7、出示合作探究的要求。

8、全班交流

提示：按老师提出的交流要求进行评价有坐过这种工具的吗？说说你的感受。

9、我们现在有了发达方便的现代交通运输工具，已经不再用它们作为当地的主要交通工具，所以有些传统交通工具正在淡出我们的视野。

三、归纳总结

（播放视频）针对这种特色的交通工具逐渐消失的现象，你有什么想法？

要求：

1、

讨论：轻声慢语、不打扰邻桌

2、

填表：语言精练、特点准确

3、

交流：声音洪亮、清晰

预设：应该传承和流传

包含着我国劳动人民的智慧和历史文化。

板书设计： 各具特色的交通工具

传承保留

青藏——————牦牛

就地取材

沙漠 骆驼

黄河沿岸 羊皮筏子

江南 乌篷船

适应环境

教学反思：

《各具特色的交通工具》一课选自首师大版《品德与社会》四年级下册，第而单元——“日行千里不是梦”中的第三课《交通工具话今昔》。本节课重在让学生认识传统交通工具的存在要适应当地环境的特点，不同的自然环境下产生的不同的适应环境的特色交通工具，感受人与自然、环境的依存关系。并通过了解传统交通工具的制作过程和历史故事，让学生懂得这些传统、特色的交通工具包含着我国劳动人民的智慧和历史文化，面对逐渐消失的它们，我们应该保留和传承。激发学生爱自然、爱祖国的情怀。

一、多媒体辅助教学，激发学生兴趣

在引入环节，我首先出示了具有特色的交通工具的图片，学生的注意力一下子就被吸引了过来。然后出示了青藏高原的图片，让学生看着图片寻找这个地区的环境和气候特点，这样学生就能准确的找出青藏高原海拨高、缺氧、寒冷、路面难行等特点，再出示牦牛在高原之巅行走的视频，让学生在观看视频的同时猜测牦牛适合在高原上行走所具有的身体特点。牦牛离学生的生活比较远，视频更能吸引学生，为学生进行猜测提供更真实的依据。学生猜测后，教师再用幻灯片出示牦牛身体上的具体特点，来印证学生的猜测，给学生以明确的答案，让学生清楚的认识到传统交通工具的存在要适应当地环境的特点，感受人与自然、环境的依存关系。幻灯片、音、视频等多媒体的应用，不仅激发学生的兴趣，更形象的诠释了教学内容。

二、注重学法指导，充分发挥学生主体性

在探究环节，我首先以牦牛为例，让学生在图片上先找一找青藏高原的环境、气候等特点，再根据当地的特点找寻牦牛身体上有哪些特点适合在青藏高原行走。渗透传统交通工具的存在要适应当地环境的特点，感受人与自然、环境的依存关系。教师带领学生如何根据地区的环境、气候等特点，寻找工具自身所具备的适合当地环境的特点，教会学生学习的方法。然后，让学生根据自己搜集到的和老师提供的资料，根据同趣自愿结组，探究自己喜欢的传统交通工具是如何适应当地环境、气候特点而被使用和保留下来的。探究过程中，给学生留出充分的时间探究，在个人学习基础上充分发挥自我，全班汇报时学生推选出代表，其他组员可以进行补充说明，让学生结合生活经验来验证自己的学习成果，并且在达

到资源共享的过程中使资源扩大化。汇报时在课堂上充分发挥学生的主体性，把课堂交给学生，教师只做帮扶带工作，激发了学生学习的兴趣，突出了课堂的实效性。

三、渗透社会主义核心价值观，对学生进行正确的价值引领

在学生汇报不同的地区具有不同特色的交通运输工具时，我会利用视频、图片，插入有关的或制作过程，或有关的历史故事，引领学生感受我国劳动人民的聪明智慧和这些工具背后凝聚的历史文化，并让学生深刻意识到这些具有特色的传统运输工具被列为当地非物质文化遗产是要我们应该继续传承和保留下去，不是任由它们自生自灭，从而对学生进行价值引领。

不足之处：

1、板书设计不能够充分体现本课重、难点和价值观。

2、在介绍江南水乡环境特点时，学生找出“万桥千街水纵横”时，教师应该出示图片，学生才能更直观理解为什么用船做运输工具了。