演唱 法国号教学设计

人音2011课标版（五线谱）2012年7月第1版

一年级上册

第7课

小小音乐家

唱

歌

课

法

国

号

教学设计

1

课

题

法国号

课

型

教材分析

学情分析

教学目标

重难点

流程

授课武汉市武昌区何家垅小学 人

李瑛

唱歌课

课

时

一课时

教具

键盘乐器、PPT课件、教学光盘、希沃白板与手机版希沃授课助手、课题歌单等卡片、响板、碰钟、平板和微课视频

《法国号》是一首法国民歌，F大调，3/4拍，复乐段结构。歌曲节奏平稳，旋律采用重复的手法构成以具有推动性的大跳音程起句，并由级进平稳的旋律接下去，弹性与抒情性巧妙地结合在一起，最后一句完全改变了前面句法的进行方式，改用跳进音程波浪式旋律，从属七和弦的分解进行到主和弦完满地结束了全曲。

译词很有儿童特点，采用自问自答形式，用夸赞口吻炫耀自己“会唱歌”的法国号。歌曲简单易学，适合低年级学生学习与表演。

一年级的学生通过近一个学期的学习，已有了如下一些基本素养。一，能准确地唱念由八分、四分、二分音符组合的节奏型和节奏句；二，能分辨二拍子和三拍子的音乐，已能用恰当的肢体动作跟着音乐律动；三，能用身体乐器和打击乐器为音乐伴奏；四，能编创简单的节奏型，创编的意识和能力都得到锻炼和提高；五，已经养成正确的演唱习惯，能选择恰当的声音和表情演唱或反应不同情绪的作品；六，小组合作意识和执行力渐已形成。有了这些基本素养和能力，这节课的目标完全可以达到，并还会有超乎预设的发挥。

1、乐于参与音乐体验，乐于用声音和动作模仿演奏法国号，表现“小音乐家”形象。

2、能用自然的声音，按节奏和音调，神气地参与齐唱或独唱，并能准确演唱；能通过微课学习，自主合作完成打击乐器伴奏编创，并能在小组活动中享受合作的快乐。

3、以身体动作表现三拍子的律动感，能用身体乐器和打击乐器准确地为歌曲伴奏；能用变化的声音演唱歌曲，表现歌曲中不同的情绪；认识法国号。

1、感受三拍子律动

2、学会用短促弹性和连贯柔和的声音演唱弹性与抒情性结合的旋律

3、小组自主学习编创打击乐伴奏，合作表演

教学内师生活动

达标意图

教具

容

班

级

一年级

2

一、导入部分

1、三拍子音感律动

1、聆听乐曲，以恰当的身体动作做三拍子律动

探究：用常用的二拍子或三拍子动作来感觉，这首乐曲是几拍子？

2、分组看图形谱为乐曲伴奏

探究：哪组动作敲出了“强弱弱”音效？你最喜欢哪组动作的声音效果？

对二拍子、三希沃拍子的音乐做白板

出相应的体态

反应

开发音乐的感知力，体验音乐的美感

养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验

知道常见的西洋乐器

感受乐器的声音

能用自己的声音模仿音响

白板

卡片

1、聆听独奏片段，感知乐器

探究：谁在唱歌？

2、聆听歌曲《法国号》范唱

探究：仔细听歌词，答案就藏在歌词里

3、出示课题“法国号”

4、简介法国号

探究：法国号是西洋乐器，也叫圆号，不仅能吹出嘹亮的“巴”，还能发出柔美的“嗡”

出示“嗡巴”

5、模仿法国号演奏姿势和声音，学习发声方法

3、发声跟着老师练声：

练习

3/4 5 3 3︱5 3 3︱

嗡

巴

巴

嗡 巴

巴

5 2 2︱5 2 2︱

嗡

巴

巴

嗡 巴

巴

要求：唱歌的姿势，用短促弹性的声音轻声唱出活泼的情绪

二、展1、学唱1、聆听歌曲范唱

开部歌曲《法探究：歌曲中“嗡巴巴”出现几次？

分

国号》

2、再聆听歌曲，弱声模唱“嗡巴巴”，

聆听其他歌词

3、师生合作哼唱旋律，分辨乐句中活

泼和优美的情绪

探究：老师的歌声与同学们的有什么

不同？

4、完整学习歌词，用不同的力度模唱

探究：优美的旋律下是什么歌词？

2、认识法国号

知道演唱的正

确姿势

电钢

能用正确的姿势、自然的声音参与齐唱

养成聆听音乐的习惯

用短促弹性和连贯柔和的声音演唱弹性与抒情性结合的旋律

能够采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪

希沃白板

电钢

光盘

3

2、歌表演唱

即兴做动作齐唱或独唱

探究：《法国号》这首歌是小音乐家用夸赞的口气炫耀自己“会唱歌”的法国号，炫耀的样子？

三、拓创编打展部击乐伴分

奏并综合性艺术表演

1、师生交流，编创节奏图形谱

探究：活泼的响板为哪些歌词伴奏，优美的碰铃为哪些歌词伴奏？

2、集体演奏

3、集体学习微课：简单的三拍子伴奏型——响板的演奏

4、小组自主学习一：选择伴奏型，编配伴奏图形谱，展示各组编创的图形谱

探究与合作：各小组为“嗡巴巴”选择一种伴奏型，编配伴奏图形谱

5、小组自主学***板上选择学习微课，合作表演歌曲

探究与合作：按选择好的伴奏型再次在平板上进行微课学习，分角色合作演练

5、表演与评价

评价：你喜欢哪个组的表演？谁是最棒的小音乐家？

板书1、PPT课件

设计

2、黑板呈现

能对前奏作出正确反应。

能配合歌曲用身体做动作

有表情地参与齐唱或独唱

学习常见的课堂打击乐器，参与演奏活动

能用打击乐器为歌曲伴奏

能运用乐器，在教师的指导下编创1~2小节的节奏音型

能够参与综合性艺术表演活动

能够与他人合作，进行律动、集体舞、音乐游戏、儿童歌舞表演活动

能够对自己和他人的表演作简单评价

光盘

希沃白板与手机版希沃授课助手

卡片

响板

碰钟

歌单

微课

平板

3、歌单

4

课件脚本

教学反思

页面1、开课：直显本课人文主题“小小音乐家

唱歌跳舞玩音乐”及校名

页面2、三拍子音感律动：左上角直接显示本课人文主题“小小音乐家”（后面每页均如此）和两个音频文件（一段曲和四段曲），三拍子强弱图片（点击后依次出现），四张动作图（再点击后出现），四个组的标志（再点击后出现）

页面3、认识法国号和发声练习：直显两个音频（法国号音色和唱歌范唱），法国号号手（点击出现），发声练习谱（点击出现）

页面4、直显旋律图形谱

页面5、直显歌词图形谱（或播放教学光盘）和一个音频（唱歌范唱）

页面6、直显歌谱和两个音频（表演唱伴奏和唱歌范唱），响板和碰铃（点击依次出现，并伴有响板和碰铃的音色音频）

页面7、直接播放一个微课视频文件（全班集体学习微课）

页面8、直显四种伴奏型图片

页面9、直显文字图片“小组活动步骤”

页面10、直显配有碰铃伴奏图谱的歌谱和一个音频文件（唱歌范唱）

这节课要反思以下三个方面：

一、教学行为是否达到教学目标？

师生的教学行为基本都是围绕着教学目标进行的，几个目标均达成。就拿“情感态度价值观”目标来说，“乐于参与音乐体验，乐于用声音和动作模仿演奏法国号，表现“小音乐家”形象”，学生在整个学习活动中参与度很高，模仿法国号的声音和演奏动作时很开心，也模仿得很好。我在设计这个环节时考虑到声音的模仿与唱歌方法的结合，所以就有了指导他们发声的教学行为，效果果然很好。但如果让学生随意模仿法国号的声音，他们对法国号的声音就有了一个真实的探究过程，对法国号的声音记忆可能会更深刻。

二、是否创造性地使用了教材？

设计之初，我完全按照教材的呈现进行，如，只用手在板凳上的敲击体验三拍子律动，但发现学生学习时有倦怠情绪，不积极。当我参考了“奥尔夫节奏教学”及一些发达国家发达地区的教材教学法后，我强化了三拍子的音感教学，根据儿童好动的特点，运用了更多的肢体去反复体验三拍子的律动，并在活动中加入了对音效的感觉，我认为这更符5

合音乐之于人的作用，会让学生在不知不觉中把这一鉴赏方式用于生活中的音乐鉴赏，让课堂贴近生活。

我认为这节课最大的创造性就是通过选择性地学习微课为歌曲创编伴奏。教材上没有呈现打击乐器伴奏的内容，我不仅增加了这个内容，还让学生学习了多种伴奏型，学生们利用平板进行选择性学习，本身就是一种能刺激他们的学习欲望的新方法，这在以往的学习中是没有过的体验，两个学生一起学一起快速成长，平时很难做到的节奏型都在短短时间内掌握并运用了，学习效率很高，学生也获得了前所未有的成功喜悦感。

三、教学过程是否存在着“内伤”？

一节参赛的课往往让老师刻意追求所谓的“好课”标准，如：教学环节个个精雕细琢，教学手段中的“电媒”、“声媒”等各种媒体一个不能少；学生讨论热热闹闹，回答问题对答如流。这种“好课”似乎无懈可击，但有没有引导学生去思考，给学生思考的空间？小组合作学习有没有流于形式？讨论是否富有成效？“满堂问”是否有越俎代庖之嫌？学生的创造性何在？针对这些，我认为我的课堂还是存在着“内伤”的，不敢大胆放手，担心学生不会，有包办的事情。例如，前面多种形式的体验三拍子律动做得已经很到位了，最后表演唱时，我偏偏不敢引导他们用这些律动来表演，直接就把大家统到摆动身体的一个动作中。这个问题最后还出现在小组编演的自主学习过程里，每个小组表演形式相似，没有一个组把前面的动作用到这里。

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