染色体结构的变异优秀教学设计范文

教学设计方案

课题名称

姓名

教材版本

刘海红

苏教版

《染色体结构变异》教学设计

工作单位

武安市第三中学

一、教学内容分析

本节内容为苏教版高中生物必修2第三章第3节《染色体变异》，是可遗传变异的一种来源。其中“染色体结构变异”是学生了解的内容，“染色体数目的变异”是重点内容，是学习多倍体育种和单倍体育种的基础。

二、教学目标

【教学目标】

1、知识目标：

①说出染色体结构变异的基本类型。

②说出染色体数目的变异，总结染色体组概念

2、能力目标：

概念、原理、应用的学习，对学生进行比较、分类、演绎思维能力的训练。

3、情感、态度、价值观目标：

树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。

【重点】

染色体数目变异

【难点】

染色体组的概念

三、学习者特征分析

学生对染色体与基因的关系、基因突变的知识已有学习，对无籽西瓜、多倍体草莓也有一定认识，对图片、资料等直观材料较感兴趣，学习难度主要是对染色体组、因此在教学过程中，可以借助于果蝇减数分裂过程配子的形成过程来理解染色体组的概念。

四、教学过程

教师活动

新课导入，播放人类染色体组成视频，思考人类男性和女性染色体如何表示，染色体会发生如何变化？

预设学生活动

观看视频，回答

男性

44+XY 女性

44+XX 设计意图

激发学习情趣，引出课题

1.

分别是①缺失②倒一、自主探究染色体的结构变异 1.

阅读课本关于染色体结构变异的内位③重复④易位

容，准确染色体结构变异的类型及结果。

学生

学生讨论后展示活动一

思考并说出染色体结构变异为什么对生物体造成的影响。

活动二染色体结构变异中的易位与四分体时期的“交叉互换”有何区别？

思考染色体结构变异和基因突变的区别？

2.回答染色体结构变异可以引起基因数量和排列顺序的变化，对生物体往往是不利的，甚至导致死亡

3.从交换位置和交换对象考虑

引导学生阅读，培养学生思维能力和语言表达能力。

二、染色体的数目变异 （一）以个别染色体为单位增减

出示的特纳氏综合征和舟舟的图片，引出第一个类型，

展示21三体综合征和特纳氏综合征染色体组成图片，找出发病原因。

观察、回答

②少1条X染色体

通过图片情境①多1条21号染色体

和问题，使学生直观理解染色体数目变异的概念。

（二）以染色体组为单位增减 出示果蝇染色体组成

活动三、构建雌雄果蝇体细胞中染色体组成

提问：

（1）果蝇体细胞有几条染色体？

几对常染色体？

（2）雄果蝇Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系？Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系？

（3）雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？

1.在学案圆圈内画出雌雄果蝇体细胞中的染色体。

红色和蓝色分别代表来自母方的染色体以及来自父方的染色体。

2.

选学生代表来黑板上用教具演示。

让学生温故而知新。

（8,4对）

(同源染色体，非同源染色体) (Ⅱ和Ⅱ, Ⅲ和Ⅲ, Ⅳ和Ⅳ, X和Y)

1.在学案四个圆圈内画活动四、小组互动合作建构雌雄果蝇的出卵细胞、精子中的染产生的卵细胞和精子的染色体组成。

色体组成。

果蝇的精子中有哪几条染色体？这些染2.小组组员之间交流自色体在形态、大小和功能上有什么特己的结果。

点？这些染色体之间是什么关系？它们3.学生利用白板的拖拽是否携带控制生物性状的全部遗传信功能，展示雌雄果蝇配息？

子的染色体组成

学生回答以上问题，总结出染色体组的概念。

构建染色组概念。

体组成，讨论总结归纳染色体组概念

课堂训练：

⑴总结染色体组的判断方法

培养学生观察和识图能力，锻炼

学生的思维能力

培养学生的观察与归纳能力

1.观察上个环节中的配子中的染色观察、讨论与归纳（1）一组非同源染色体（2）形态大小、功能不同（3）携带全套遗传物质。

看图，根据

形态和基因型判断

⑵延伸训练

分析有丝分裂和减

数分裂图像的染色体组

学生来黑板前展示答案

本节内容的小结

五、教学板书

强化记忆

染色体变异

一．染色体结构变异

二．染色体数目变异 六、教学反思

本节课主要学习染色体变异，它与基因突变、基因重组均属于可遗传变异，重点是学习染色体数目的变异，染色体组是难点，只有通过直观与抽象相结合，再辅以自制教具演示更利于巩固。在此教学中，我充分把信息技术与学科相融合，把抽象问题具体化，提高了课堂效率。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。