资料摘要
《比例的基本性质》教学设计教学内容：比例的基本性质及应用。教学目标：1、知识与技能：在理解比例的意义，认识比例各部分名称的基础上，能利用观察——猜想——验证——总结的方法得出比例的基本性质。2、过程与方法：理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，初步学会能应用比例的
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信息窗一（比例的基本性质）优秀教案设计
未知
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关键词：信息窗一（比例的…优秀教案设计
正文
《比例的基本性质》教学设计
教学内容：
比例的基本性质及应用。
教学目标：
1、知识与技能：在理解比例的意义，认识比例各部分名称的基础上，能利用观察——猜想——验证——总结的方法得出比例的基本性质。
2、过程与方法：理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，初步学会能应用比例的基本性质解比例。
3、情感态度与价值观：通过自主学习，经历探究的过程，体验成功的快乐。 教学重难点：
引导观察，自主探究发现比例的基本性质，理解并掌握比例的基本性质。 教学过程：
一、 温故知新:
1、判断下面的比能否组成比例？若能,写出来并说说自己的理由。
80:2和200:51:5和0.8:47:4和5:311:和12:9 34
2、找出比例的内项和外项
比例的一般形式：80:2=200:5
比例的分数形式
80200= 25
师：刚才你们是根据比例的意义先求出比值再判断的。老师用了另一种方法更快的判断出来了。你们猜一猜？
学生独立猜想。
二、探索发现：
师：同学们，这个方法就存在于比例内项和外项的关系上。仔细观察这些比例，比例的两个外项与两个内项之间存在着什么关系？
学生独立思考。
师：把你的发现和小组内的同学交流一下，并把它记录在纸上。
你发现了什么？(上课小组交流后填写)
学生探究，教师巡视，发现素材。
师：哪位同学说说小组的发现及怎样发现的？
学生回答、展示
师：同学们真了不起，通过同学们的努力，我们发现：在比例里两个内项的积等于两个外项的积。那内项和外项的和、差、商有这样的规律吗？问哪位同学把这个规律再来说一说？
学生进行评价。
师：刚才同学们的观察很仔细，而且有了初步的结论，但这只是咱们的猜想。 讨论交流，验证规律
师：刚才我们只是借助这几个比例发现这个规律的，那这个规律是不是适用于任何一个比例呢？接下来咱们就来验证一下。
学生举例验证
那看这个比例=36，这个比例的外项和内项分别是谁？ 816
学生指出外项和内项并算出积，板书
这叫交叉相乘。
总结：教师板书 在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。
“同学们，这就是比例的基本性质。”板书课题：比例的基本性质
请大家读一遍。
在刚才的研究中，咱们经历了观察——猜想——验证——总结的过程，这是科学实验法的基本步骤。
三、学以致用
师：刚才咱们学习了比例的基本性质，敢不敢利用刚学的知识完成下面的挑战？
1、用今天的所学判断温故知新的四个题。
2、填空：
（1）在一个比例中，两个内项的积是10.一个外项是4，另一个外项是（ ）
（2
）在=412中，（ ）和（ ）是比例的外项，（ ）和（ ）是比例的内项。 515
（ ）×（ ）=（ ）×（ ）
（3）16:4=8：（ ）
3、5×6=3×10，能将这个等式改写成比例吗？
四、总结提升，自我分析
师：通过这节课学习，你们学到了哪些？
学生回答（一是比例的基本性质，二是探究的方法）
板书设计：
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