错误优秀教案案例

苏教版语文必修一《错误》教学设计 孝义中学

高一语文组 张妍菊

教学目标：

知识与能力

1、体味诗歌中蕴含的丰富意蕴；

2、在诵读中品味诗歌的语言及情感。

过程与方法

1.学会揣摩诗歌语言，品味感情，鉴赏诗歌；

2.了解诗歌解读“诗无达诂”的特点。

情感态度和价值观

激发学生读诗的兴趣，体悟诗歌的情感之美。

教学重点：

把握诗歌中“错误”的内涵，理解为何是“美丽的错误”。

教学难点：

体会诗歌中“美丽的错误”中“美丽”的含义，理解其中的情感逻辑。

教具准备：

交互式白板设备、多媒体投影设备、教学课件

课时安排：

一课时

教学过程：

一、

导语设计

导入：拓展资料中有席慕容的《莲的心事》，我们先来听一段朗读音频资料。

（插入音频文件席慕容《莲的心事》，ppt显示 席慕容《莲的心事》文本内容）

席慕容的这首小诗，抒写了如夏莲一般柔美的女子等待爱人之时幽怨的情怀，我们说，最美的情诗是忧伤的思恋，诗歌的末尾这样的写道：“无缘的你啊，不是来得太早，就是太迟”，这个女子也许是幸运的，因为她的企盼或早或迟终会圆满，而有一种等待是匆匆而过，过而不入的错过。今天我们来继续学习台湾诗人郑愁予的《错误》

二、

朗读诗歌，整体感知

1.请同学们自由朗读诗歌，整体感知诗歌的内容、语言、情感。

1

2.请男女生各一名，配合朗读诗歌，男生读1、3小节，女生读第2小节，要求：读准字音，读出情感。（ppt显示文本及图片，截屏至交互式白板页面，便于在讲解中圈划批注）

3.师评点

⑴.视学生朗读情况给出评点，从字音、停顿、重音、节奏、情感把握等方面入手，考虑到课堂时间，针对学生朗读中的一个或两个优缺点进行适当的诵读指导。

⑵.可以强调两点：a.“诗言志，歌永言”，读的时候，试着把诗歌的语言拉长，读得低缓轻柔一些，诗歌的韵味就读出来了；b.提示学生注意结尾处省略号的意味，是否可以试着读出省略号的韵味来。

三、提出问题，合作探究

1.问题回顾

师：“我达达的马蹄是个美丽的错误，我不是归人，是个过客……”这一句洇漫着无尽的情思，“文学之所以美，不仅在有尽之言，而尤在无穷之意。”诗词比散文所含的无言之美更丰富一些。上堂课我们探讨了一个问题即：标题为“错误”，谁之错，错在哪里？又为何是“美丽”的？（ppt显示问题）

2.学生以小组的形式交流分享各自的理解，相互补充借鉴，修改整合。（考虑到预习课的学情反馈，问题对于学生个体有一定难度，因而希望小组讨论的作用可以发挥得更充分一些，以往课堂讨论最长为6分钟，这次延长到了8分钟）（使用交互式白板定时器功能设置讨论定时，便于把握课堂时间。）

要求：1.《错误》这首诗的语言很美，要求学生在展示时用诗意的、有美感的语言来表达；2.小组交流，不是统一意见、择优展示，而是借鉴补充，修改整合，侧重在观点整合，允许有不同的观点展示，因而发言的同学需整合小组的意见，或者每组发言的同学可以不局限为一名。

3. 8分钟后，学生以小组形式展示交流结果。老师给予恰当的评点及引导。

课堂预设：⑴学生的回答中可能会提及“战争”因素，苏教版必修一导学案中，有提及诗歌创作的背景是战争年代以及母亲的等待是这首诗最重要的主题。可视学生回答情况，或引导学生鉴赏诗歌时适当关注写作背景，或引导学生准确把握诗歌内容，不一定是写少女思念恋人，思妇思念丈夫，也是母亲思念游子，进而延伸至诗歌题材，看似是闺怨诗，实则是乡愁诗，游子谣。

⑵此诗运用了不少美丽而精致的古典诗词意象，如“莲花”、“东风”、“柳絮”“春闱”等，由多个意象组合成画面、情景来外化女子的内心世界，学生在问题回答中，可能会涉及意象的分析，还原诗歌的画面，这时在不偏离课堂问题的前提下，2

可以适当引导学生加深对“江南”“青石的街道向晚”“莲花的开落”“柳絮”这三个意象的理解。同时，串联意象，再现、丰富诗歌画面，也是体悟诗歌情感的一种极好的方式，尤其适合《错误》这首诗。这点也可提醒学生掌握。（“江南”江南是这首诗的中心意象，有着极为丰富的文化意味在其中，可以联系古诗词中南朝乐府《西洲曲》、白居易《忆江南》、温庭筠《望江南》，现代诗歌戴望舒《雨巷》来分析，“江南”常被用来抒写相思爱恋、传达乡愁，江南是一个生长故事、结着愁怨的地方。“莲花的开落”是个动态的过程，美丽的年轻女子在守候着她的归人，她的等了很久很久，经历了季节的变幻、时光的流转；她也曾欣喜期待，以为她的归人即将到来，却终于还是寂寞失落。她凄苦无奈的等待，容颜的光鲜与黯淡，心情的期盼与失落，希望的升起与破灭恰如同年复一年的莲花开了又谢，谢了又开。“恰若青石的街道向晚”青石的街道，是江南小城所特有，具有古朴之美，青，冷色调，给人以清冷之感。向晚，趋向傍晚之意，李商隐有诗“向晚意不适，驱车登古原”。我们可以联想这样一幅画面：天边一轮将落的夕阳，脚下是少有行人的，狭长清冷的石板路，泛着清幽的冷冷的光，悠远寂寥望不到头，郑愁予的《赋别》中有这样写道：“这次我离开你，是风，是雨，是夜晚，你笑了笑，我摆一摆手，一条寂寞的路便展向两头了。”由此我们可以读出，等待中的思妇心境的落寞孤单，她的寂寞也仿佛也随着望不到头的街道无止尽地拉长，她的等待是如此之渺茫。“乌衣巷口夕阳斜”的古典的落寞与黯然仿佛呈现于眼前了。“柳絮”a.宋代太平宰相晏殊“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风”，柳絮用来表现春光；《错误》中的柳絮也是如此，“三月的柳絮不飞”，正是春光不到的意思，但又比“春光不到”更富于表达效果，不仅更形象，更具画面感。b.因“柳”与“留”谐音，折柳相赠，表达希望对方留下之意，成了古人最寻常的告别方式，c“撩乱春愁如柳絮，依依梦里无寻处”，柳絮又成了愁绪的象征；“柳絮轻沾扑绣帘”，柳絮传达着伤春的情绪。以“柳絮”写闲愁，最著名的词句该是贺铸《青玉案》中的后四句：“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”烟草、风絮、梅雨，都是江南暮春凄迷的景色，用来喻写绵绵不绝、悠悠相连的闲愁最是恰到好处。）

（3）由意象角度延伸开去，还可以谈到，诗人郑愁予用中国的古典意象，抒写了一个美丽而哀怨的中国传统故事，故而被称为是“中国的中国的诗人”，他和余光中一样，都有着深厚的古典文化功底。

（4）还可在学生较为深入地把握诗歌情感的基础上，联想联系有着相似情感的诗句（相似的“美丽的错误”的诗句，或者与“美丽的错误”相似组合的诗句）如温庭筠的《望江南》，柳永的《八声甘州》，徐志摩的《偶然》，席慕容的《一3

颗开花的树》，徐志摩的《沙扬娜拉》“道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有甜蜜的忧愁”，郑愁予的《赋别》“一条寂寞的路便展向两头了。”）但是，最好是教师引导，让学生自己说出来，如果学生没有想到，老师自己讲出来，并且讲得过多，反而给学生带来一种负担困扰），同时，考虑到课堂时间以及讨论的中心问题，也不可延展过多。

（5）关于“美丽”的含义,特别想让学生谈及的是这一句的哲学意味，期待有爱思考的孩子能给课堂这样的惊喜。

4.针对学生的课堂回答，师给予适当补充。

⑴“错误“的内涵：A.思妇角度 思妇在等归人，一个过客打扰了她的等待，惊扰了她的内心。B.游子角度 游子过而不入，并不为她的思念停驻；想成为归人，可无奈地发现另有所盼，另有所期，自己只是个过客。C.归人的角度：女子有情等待，但归人不归；归人欲至，无奈苦苦淹留； D.诗人角度：童年形同漂泊，青年去往台湾，海外孤悬，向往大陆，成了有家无国之人。 E.时代角度：战争的错误，历史的错误……

（注：此处比较难的一点，就是学生对于郑愁予身份经历缺少足够的了解，可能较难从诗人角度去理解“错误”的内涵，课堂上可结合学生发言，适当引导，必要时给出两三分钟讨论，“归人”的角度学生可能想到，也可能忽略，同时“归人”的角度可谈及的古典诗词、古典文化的内容也比较多，可以根据实际课堂时间灵活处理）

⑵.“美丽“的含义

：A.不管是游子错误的经过，还是思妇错误的感觉，都因为故事的美好，情感的美好，“错误”也成为一种美丽。 B.失望中的希望是美丽的，失望到希望的凄凉震撼是美丽的。C.美的向来都是悲的，美使人痛、使人悲、使人怜。（联系不久前学过的韩少功的《我心归去》里的一段话） ……

明确：希望用此处的省略号，回应文本末尾“我达达的马蹄是个美丽的错误，我不是归人，是个过客……”这个省略号，“游子”的无言，“思妇”的无言，诗人的无言，给予诗歌本身的却是无穷的内涵及韵味，因而提学生示解读时用这个省略号，在于让大家明白诗歌阅读注重个性感受，是允许有自己的独到见解的。

(在评点补充中给予学生诗歌鉴赏理解的理念方法：“诗无达诂”，诗歌的理解没有确切答案，关键在于妙解。在发散性思维的作用下，对诗歌内涵的理解不再是单一的，而是多元的，鼓励学生积极大胆地分享自己的观点。) 三、

深入朗读，领悟情感意境

师：《错误》这首诗打动人的地方莫过于它的美，它的情。通过刚才对问题的合作探究，同学们已经较为深入地把握了诗歌的情感，我们再试着用有声语言传达出原作的艺术之美和情感之美。读的时候可以设想自己就是策马走过江南的过客，或是等候在闺中的女子，可以伴4

随着想象，仿佛亲眼所见、亲身经历诗中描写的画面。（ppt显示，用恰当的声音形式，来传达呈现你所感受到的诗情诗韵，用心用情去读。）

1.

学生带着感情自由读

2.

配乐读：请几个同学分别来读一读（插入背景音乐《神秘园》）

(假若有这样一份美丽的情感等待着你，你希望自己是过客还是归人，将这种怅惘，遗憾，无奈歉意等等复杂的感受读出来。)可以重点让学生把结尾处的情感读出来。

四、

发挥想象，拓展延伸

作业设计：

习作示范：

三月江南,柳絮飞，浓浓的江南气息弥漫其间，青石铺就的街道，寂寞。一个倦守闺房的女子，独自守侯，谁?亲人?友人?爱人?无人知晓。紧掩的春帷，挡住了微风中似花非花的味道，以及那望不到头的由青石铺成的路。夕阳西下，寂寞的小城响起了马蹄声，从远至近，不紧不慢，飘然而至。谛听、起身、含笑、开窗，向外望去，不是归人。失望、垂眸、转身、关窗，窗外，路人匆匆过，不留痕迹。寂寞，谁？女子？路人？或两者皆是。多少日落晨曦，故人不归，空留一声叹息。路人流浪无依，不见故乡影子，何处是归路？寂寞，为了见不到的亲人，为了回不到的故乡。

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