分一分教学设计及课堂实录

《分一分》课前预设

[教材简析]

《分一分》是西师版〈〈义务教育课程标准实验教科书〉〉数学二年级(上)第五单元第一课时内容,本单元表内除法与表内乘法一样,是数与代数部分最基础的知识,也是整个除法运算知识结构的起点,是在学生已经比较熟练掌握表内乘法的基础上进行学习的。学生学习除法的初步认识是建立在分一分的基础之上的,因此这节课是这一单元的重点。本节课的教学内容是:认识平均分、学会平均分、应用平均分。

[教学目标]

1.在分一分的操作活动中,让学生获得分物体的经验,建立"平均分"的概念。

2.经历分的过程,学***均分物体的方法,培养学生的数感和动手操作能力。

3.通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动,引导学生学习有价值的数学,培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。

4.将学生的生活与数学学习结合起来,让学生了解的、熟悉的、现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教学变的生动、形象、丰富,让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界,让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多彩,感受到数学学习的内在魅力。

[教学重、难点]

(1)教学重点:通过动手分一分的操作实践活动,理解"平均分"的意义。

(2)教学难点:通过实践,在实践过程中学会平均分,寻找平均分的方法,为学习除法的初步认识作准备。

[教学准备]:

1.教具:多媒体课件,桃子图片,葡萄、盘子道具。

2.学具:圆片、小棒等。

3.其它材料:答提卡。

[预设教学流程]

一、实际操作,认识平均分。

(一)、创设情境,提出问题

师:孩子们你们喜欢听故事吗?今天老师就先给大家讲个故事。(课件1演示,教师讲

述)

有一天,猴妈妈上山摘桃子,看到又红又大的桃子,猴妈妈心里别提多高兴了,它想,

这回我的两个小宝宝可以美美的吃上一顿了。猴妈妈摘了满满的一篮桃子,高高兴兴的下山

了。可是刚走到半山腰,猴妈妈数了数篮子里的桃子又为难了,这6个桃子该怎么给两个小

(二)比较分法,认识平均分。

1、猜想,体会“分”的结果的不同形式。

导:孩子们,你们猜一猜猴妈妈会怎样分呢?为什么?

生猜师板书。

生1:聪明的猴子分给5个,不聪明的分给1个

生2:大猴子分给4个,小猴子分2个

生3:听话的猴子分5个,不听话的分1个

生:乖巧的猴子分4个,不乖巧的分2个

生:每个猴子都分给3个

1 2 3

6

5 4 3

2、初步体会平均分

导:那猴妈妈的想法和你的会是一样吗?谜底马上揭晓。(课件出示)猴妈妈是怎样分的?

生:每只猴子分得3个桃子。

导:那你认为猴妈妈为什么要这样分呢?

生:因为同样多。

导:确实每只猴子得到3个,两只小猴就分得同样多。(板书同样多)。我们再回过头来看一看。这6个桃子分给两只小猴就是把这6个桃子分成几份?(两份)每一份都是几个? (3个),像这样每份分得同样多就叫平均分。(板书)来一起读一读。生齐读。

导:孩子们,这种分法叫什么,(平均分)怎样分才叫平均分?

导:那如果猴妈妈要把这6个桃子平均分给3只小猴,你会分吗?请同学们拿出6个

圆片代替6个桃子来分一分,摆一摆。

导:同学们的动作可真快,来告诉大家你是怎么分的?

板书

2

6 2

2

师:你们都是这样分的吗?真棒。那孩子们这次我们是把这6个桃子平均分成几份的?数一数。(3份)每份都是几个?(2个)这种分法叫什么?(平均分),什么叫平均分?

(三)组织练***均分

判断,是否是平均分,并说说为什么。(课件出示)

导:刚才我们通过动手操作已经认识了平均分,那下面这些分法是不是平均分呢,

请同学们判断一下,并说出你是怎么想的?(课件2)

生:第一组是平均分。

导:为什么?

生:因为8个圆片分成了4份,每份都是2个,所以是平均分。

导:大家同意他的说法吗?

生:同意

导:我们再看看第二组图片。

一堆3个,一堆4个。

生:不是平均分。

导:为什么?你能让它变成平均分吗?

生想办法变。(变成每份3个或每份4个。)

导:真了不起,接着看。

3堆苹果摆1个2个3个。

生:不是平均分……

导:又怎样让它变成平均分?

生:从3个里拿出1个放到第一堆。(课件动态演示)

导:太聪明了!现在每份是几个?

导:如果我要把一些本子平均分后送给我的4个学生,你们知道小红小华孩子分别得到几个吗?(课件出示)

导:为什么?

生:因为是平均分,每份要一样多。

二、动手实践,学会平均分。

(一)、分葡萄,体会分法的多样性。(课件3出示)。

导:真是一群爱动脑筋的孩子,看到你们的表现这么出色,老师还为大家带来了18串葡萄,现在我要把它平均放到一些盘子里,该怎么分呢?

1、按每盘6串分。

导:听清楚要求每盘放6串,可以放几盘?先想一想怎么分。

生思考。

导:谁来分给大家看一看。

指名上台分葡萄。边分边说过程。师协助。

导:来告诉大家,你每份放了几串?6串。数一数放了几盘?3盘。同意他的分法吗?同意就鼓掌请他下去。

导:好,孩子们请拿出18根小棒代替18串葡萄和老师一起再来分一分。(师演示)我们先从18串葡萄中拿出6串放一盘,再从剩下的12串中拿出6串又放一盘,最后这6串又放一盘。好,我们来数一数每盘放6串放了几盘?师生一起数。对,放了3盘。(课件点3) 2、按每盘2串分。

导:孩子们你们会分了吗?(会)那同样是这18串葡萄,如果每盘放2串又可以放几盘呢?赶快动手分一分吧。把你的摆法说出来。(生边摆边说)

导:摆好了吗?你是怎样分的?谁来给大家演示演示。

指名演示。

生:我是2串2串分的。

导:数一数可以放几盘?

生:9盘

导:你们是这样分的吗?是这样分的孩子请举手。

3、其它分法。

导:看来孩子们确实很聪明,你们还愿意接受挑战吗?(愿意)同样是这18串葡萄,还可以怎样平均分呢?赶快动手分一分吧,看哪个小朋友的方法最多,分得最快。

(生继续分师巡视)

导:都分好了,来说一说你是怎样平均分的。谁来说?喔,你回答问题可真积极,说吧。生:我是1串1串分的,分了18盘。

生:我是3串3串分的,分了6盘。

……

4、谈发现。

导:恩,同学们动手动脑的能力可真强。老师根据你们的回答作了一些整理。(课件出示)整理结果

导:请仔细观察这个统计表你发现了什么?

生:我发现每盘装的串数越多装的盘数就越少。

生:我发现上下两排的数的积都是18。

生:串数依次增加,盘数依次减少。

导:喔,你的意思是这18串葡萄的总数不变,每盘放的串数越多,得到的盘数就少。恩,真棒,看来孩子们真的很会思考问题。

导:孩子们如果我要把这18串葡萄每盘放5串,又可以放几盘呢?请同学们在书上圈一圈。(师板书圈)

生在书上圈。

导:有问题吗?

生:不能刚好圈完。

导:是吗?你们没圈漏,圈多吧,那咱们一起再来圈一圈(课件动态圈)师生数一个5串,两个5串,3个5串,咦还真的有剩下的。孩子们其实呀,在我们的生活中并不是每次都能把总数刚好分完,可能有按要求分后有剩余的情况。所以18串葡萄每盘放5串,可以放3盘,还剩3串。

三、练结合、强化新知。

导:恩,真棒。孩子们刚才我们通过摆、圈已经认识了平均分,那什么是平均分呢?

生:每份分得同样多,就叫平均分。

导:那你们能用所学知识来解决问题吗?

生:能。

导:信心可不小,那还等什么呢?赶快拿出桌上的答题卡,咱们一起来看看。

1、P73第二题

导:请看第一题:圈一圈,填一填。(课件4出示P73第二题)

生在答题卡上做题,师巡视。

导:好,谁来告诉大家4个装1袋可以装几袋?你是怎么圈的?圈了几个4?可以装?(指名上台展示)是这样做的请举手。

2、P75第4题第2小道。

导:好,接着再看第二题。先看第一小道,每只青蛙吃4只害虫,可以供几只青蛙吃?

生圈后汇报。师追问:你是几只害虫圈到一起的?有几个4?

导:同意吗,再看如果每只青蛙吃5只害虫,又可以供几只青蛙吃呢?

生动手圈后汇报。那你每份圈了几只?圈了几份?

3、(课件5出示P75第5题。)

导:真好。再把答题卡翻过来,这里有一些圆圈,可以组成多少个五环,还剩几个圆圈?说到五环老师就想到了奥运会,那你们知道2008年的奥运会在哪里举行的吗?(北京)对,在我国的首都北京举行的,作为中国人感到骄傲吧?(骄傲)那赶快做一做这道题吧。

生在答题卡上做题,师巡视。

导:都做好了,谁来说?(生答师填空)同意吗?(同意)

4、摆一摆,填一填。(课件出示)

导:最后一题,摆一摆,填一填。请同学们拿出小棒来边摆边填。开始吧。

生摆小棒填空,师巡视。

生汇报。

四、自我评价、小结收获。

导:孩子们,通过今天这节课的学习你们的收获一定很多,和大家说一说吧。

生谈收获。

五、欣赏生活中的平均分,结束课题。

孩子们其实在我们的生活中到处都有平均分的现象,咱们来欣赏欣赏吧。(课件出示生活中的平均分现象。)

师小结:好,孩子们,用你的一双慧眼去发现,去观察吧,平均分就在我们的生活中,就在我们的身边。

板书:

分一分

123

6每份分得同样多,叫平均分。

543

摆圈

2

62

2

答题卡:

圈一圈,填一填。

1、(课件出示P73第二题)

2、P75第4题第2小道

3、(课件出示P75第5题。)

4、摆一摆,填一填。