两位数乘两位数（不进位）名师教学视频（文字实录）

两位数乘两位数的笔算(不进位)

临西镇完小周银

教学目标:

1. 知识目标:

经历探索两位数乘两位数(不进位)口算和笔算方法的过程,理解算理,掌握算法。

2. 能力目标:

通过小组合作和交流,感受计算两位数乘两位数(不进位)方法的多样化,培养数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。

3. 情感目标:

在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高交流合作的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。教学重点:掌握两位数乘两位数的笔算算理。

教学难点:理解“用十位去乘”时得数的写法及算理。

教具学具:课件

教学过程:

一、创设情境,生成问题

师谈话:同学们你们还记得我们的数学伙伴---兔博士?兔博士非常想念大家,今天想来看看大家在学校里的学习情况,你们欢不欢迎兔博士和我们一起共同学习知识呢?(出示图1、2)

师:看,兔博士还给你们带礼物来了,是什么呢? (生齐说:彩笔)数一数,一盒彩笔一共有多少支?

师引导:兔博士想考考大家,一盒彩笔24支,两盒彩笔一共有多少支?

生说师板书:24×2=48(支)

师:解决这个问题,用到了什么旧的知识?

生:两位数乘一位数的笔算。

师:那么,10盒彩笔一共有多少支?

生说,师板书:24×10=240(支)

师:那么,这又用到了什么旧知识?

生:两位数乘两位数的口算。

师:这时,兔博士笑了,它对你们说什么呀?一起读。

生齐读:你们真棒!

师:那你们觉得自己棒不棒?(棒)接下来,你们会不会表现得更棒呢?兔博士很期待。

师再出示:一盒彩笔24支,12盒彩笔一共有多少支?谁会列算式?

找学生说算式: 24×12= ?(支)

师:这道算式与上面的两位数乘一位数、两位数乘两位数相比,这是一道怎样的算式?

生:两位数乘两位数(同时教师板书课题)

二、探索交流,解决问题

1.理解算理,探索算法。

师谈话:这是今天我们面临的一个新问题,你们有没有信心学好?

思考:24×12的积到底是多少呢?能不能把它转化成旧知识来进行解决呢?

(1)学生动脑思考用以前学过的方法计算出得数,并把算法写到练习本上,遇到困难时,可以和小组同学交流一下。(每盒彩笔24支,12盒彩色笔一共有多少支?)

(2)师巡视指导。

(3)交流算法。

学生可能会出现的算法:

①24×10=240

24×2=48

240+48=288

这三步是学生已掌握的旧知识,可由学生自己独立完成,请一名书写好的学生到黑板上板演。

教师边重点补充讲解边完善板书:这道题分三步计算,先求2盒的支

数,再求10盒的支数,最后把两部分加起来,得到12盒的支数。

提问:怎样把这三步写在一个竖式里呢?

②指导竖式

教师示范演示同时板书:

第一步:用纸片盖住12十位上的“1”,用个位上的“2”依次去乘24的每一位数。

第二步:揭开十位数字上面的纸片,用十位上的“1”依次去乘24的每一位,(用十位上的1去乘个位上的“4”得4,(即4×10=40,故4要写在十位上;用“1”去乘十位上的“2”,得20,(即:20×10=200,故“2”写在百位上。)

第三步;综合一,二步,把两部分积相加起来。写一个完整的竖式。

在把两部分积相加的时候,个位上是计算2加0,0只起占位的作用,为了简便,这个0可以省略不写,边说边把“0”擦掉。

小组讨论:每个同学都有机会说一说计算的全过程。

(先用12个位上的2去乘24,得数的末位和个位对齐;再用12十位上的1去乘24,得数的末位和十位对齐;最后把48和240加起来。)

现在,我们看屏幕,再来一起回顾一下竖式。(图片3)

师生共同:

2 4

4 8……24×2的积

……24×10的积

2 8 8(个位0不写)

明确:先用第二个因数的个位乘第一个因数,再用第二个因数的十位乘第一个因数,所得的积的个位要与因数的十位对齐,再把两次的积相加。

2. 引导学生比较上述各种方法,你们比较喜欢哪一种算法?为什么?

3. 基本练习。(图片4)

出示3道用竖式计算的两位数乘两位数题目,由三个学生分别板演,

其余同学写在练习本上。

完成后进行集体订正。

4.小结:兔博士对大家的学习非常满意,觉得你们都很了不起,你们高不高兴呀?

三、巩固应用,内化提高

现在,老师也考考你们,你们有没有信心接受挑战?(出示图5) 1. 火眼金睛。(图片6-7)

找一找小马虎哪里做错了。

25 24

×11 ×21

——————

25 24

25 48

——————

50 4824

2.解决实际问题。(图片8)

通过读题、审题后,由学生独立完成后集体订正。

3.赛一赛。(图片9)

分两组,每组选1名学生到黑板上板演。做对的老师发给该组一颗五角星作为奖励。

四、课堂小结:(图片10)

这节课你学习了什么内容?你想给同学们提些什么建议?

五、布置作业:(图片11)

课本39页“练一练”。

两位数乘两位数的笔算(不进位)教学反思

镇完小周银

“两位数乘两位数的笔算”是冀教版教材三年级下册的内容,是两位数乘一位数的继续,是学习两位数乘两位数的起始,是三位数乘两位数的基础,所以这部分内容起到了承上启下的作用。学生已经学过了两位数乘一位数和两位数乘整十数,学生完全有可能利用已有的知识经验计算出得数,老师课上需要做的只是引导学生回忆、帮助学生规范、把认识加以提升。学生只要学会了这部分内容,三位数乘两位数的时候完全可以迁移过去。

本课的教学目标:

1.经历探索两位数乘两位数(不进位)口算和笔算方法的过程,理解算理,掌握算法。

2.通过小组合作和交流,感受计算两位数乘两位数(不进位)方法的多样化,培养数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。

3.在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高交流合作的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。

本课的重点:是掌握两位数乘两位数的笔算算理。关键:在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。在教学中,我从大家熟悉的兔博士入手,再现了学生熟悉的情景,激发了学生的学习兴趣,同时,把计算设置在学生熟悉的具体情景之中,激活了学生原有的知识与经验,使学生愿意去主动探索知识。例:24×12,让学生以探究、活跃、高昂的精神状态参与学习过程。在教师引导下,使学生一步一步地加深对算理和算法的认识和理解,从而很轻松地获得了新知识。从课堂反馈来看,效果较好。

由于这是一堂计算课,因此非常需要教师精心设计课堂练习,使学生从不同的角度加深对算法及算理的认识,激发了学习兴趣,提高了计算能力,注意了培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。

不足之处:课堂教学中,给同学们的思考时间较少,不够充分,而且语速较快,所以导致语言重复,在讲解算理部分应再慢些,细些。虽然设计了让学生自主探究教学方式,但是由于学生口头表达能力有限和教学时间限制,有些地方我过分重视了“扶”,忽视了“放”,教学语言太多,有些应该让学生回答的地方,我和学生一起回答了,没有真正把课堂还给学生,学生自主探究还有待进一步提高。