15 毛毛虫不见了教学设计及教案分析

《毛毛虫不见了》一课位于四年级下册的“生长与变化”单元。通过一个单元的教学，我认识到本单元的科学探教材分析

究目标是以学生生活中常见的生物为主要研究对象，通过种植、饲养、观察、记录等科学探究方法，发现生物生长过程中的主要变化。

四年级的学生对科学有了一定的了解，但是他们的自主探究能力还有待提高。通过本课的学习让学生知道查阅资料学情分析

也是探究科学知识、验证自己观点的方法之一，引导学生养成善于观察，仔细记录的好习惯，使学生在探究过程中享受学习的乐趣，营造学科学爱科学的学习氛围。

本课通过“毛毛虫是怎样过河的？”这样一个非常有趣的问题，把学生引入探究蝴蝶、青蛙等常见的动物的生长变化设计理念

教学内容之中，指导学生通过多种方式观察常见动物的生长变化，搜集有关动物生长发育过程中变态的资料和信息，指导学生用多种方式寻找问题的答案，鼓励学生用多种方式展示自己的研究成果。

1、能对毛毛虫过河的“妙法”提出自己的猜想与假设2、能通过多种渠道搜集某种完全变态发育昆虫一生生长变化的资料；3、能用文字、图画、系列标本记录某种变态发育教学目标

昆虫的生长过程。4、能归纳出变态发育昆虫生长发育的基本过程分哪几个阶段。5、能解释毛毛虫不见了的原因。6、能用自己话说一说变态发育的概念；7能生动活泼的介绍自己的发现。8能规范的制作出动物不同生长阶段的标本。

学习重点

学习难点

教学准备

能通过多种方式认识动物的变态。

能用自己话说一说变态发育的概念。

毛毛虫、蝴蝶图片等

学生准备有关动物生长发育的资料

教学过程设计

三个学习内容

教师行为

期望学生行为

[来源学_科_网Z_X_X_K]

阶段

一．（创设情景）教师讲故事：“一条毛毛虫过河，它想过诃，可是河上既没有桥也没有船，它不会游泳，怎么办？过了些日子，毛毛虫自己过河了，你猜猜它用了什么办法？”

二、活动：“毛毛虫是怎样过河的？” 自1．请生提出自己的猜想。

主2．怎样证明自己的假设。

学3.比一比谁的理由更充分，谁的解释更清楚。 习阶4．参照课本上的对毛毛虫生长变化的观察。

[来源:Z§xx§k.Com][来源:Zxxk.Com]提出问1．生自题，由猜想。

引起2．生自学生由质疑。

思考

段

三、小组活动：“毛毛虫的变化”

1．分组交流我们找到的毛毛虫的秘密。[来源:学+科+网Z+X+X+K]

2．看课本提供的图片，了解毛毛虫的变化。

3．用自己的话解释毛毛虫是怎样过河的。

老师分别让大家查找了螳螂、蜻蜓、蚊子、蚕、青蛙的生长变化，请大家汇报一下。

一、小组内合作讨论：

合

交观点和证据）

流

阶2、全班交流。介绍一种昆虫的一生变化情况

，互相评价。段

3、总结概念。看书理解什么叫变态发育

二．讨论活动

全班同学观察到的动物在生长过程中的变化又哪些相同出示要求，提供单

小组合观察，认真填写报告单

合作作，仔细作 1．讨论：“其他昆虫叶也像蝴蝶一样吗？”（说说自己的报告

和不同？

1、蝴蝶把（

）产在树叶上，卵孵化成（

），毛毛虫挂在树枝上成了蝶（

），蝴蝶是成虫。

2、蝴蝶的一生要经过（ ）、（ ）、（ ）、巩固达标阶（ ）四个阶段。 3、像蝶、青蛙这样在生长发育过程中，在（ ）、（ ）上出现的一系列显著的变化，我们称为

变态。

能运用所学知识解决生活中的实际问题

段

4、刚出生的蝌蚪只有头和（

）,后来先长出两条（

）,尾巴（

）,再长出两条（

）,最后尾巴（

）,变成了青蛙。

毛毛虫不见了

板书设 卵、幼虫、蛹、成虫——形态结构

变态

计

生活地点、食性等——生活习性

课总之，通过这节课创设的故事情境，给学生了一个适宜的学习探究环境，在后这个环境中，学生充分发挥了自身的能动性，顺利地完成了本课教学内容。反美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思，思经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”通过这次课后型反思说课为自己教师专业化成长开辟了一条有效途径。同时，也给我留下了一些想要继续探讨的问题：有效问题链的结构应该是怎样的？如何处理学生搜集整理资料的能力？

[来源学科网Z.X.X.K]