8 水到哪里去了教学设计及教案分析

水到哪里去了

一、教学目标： 科学研究：让学生通过实验观察蒸发现象，并分析蒸发要吸收热量的科学道理。

情感与价值：培养学生乐于探究，能与同学交流自己的研究方法。

科学知识：能用自己的话说出什么是蒸发。 二、教学重难点： 通过实验活动切实认识到蒸发要吸收热这一科学现象。 引导学生根据实验现象分析蒸发要吸热这一科学原理。 三、教具：课件，水杯（水）。 四、教学过程： （一）导入新课： 谈话：生活中有关水的三态变化还很多，如大雨过后，地面上留下很多水坑，几天后水坑会有什么变化？坑里的水到哪里去了？洗过的衣服放到阳光下，不久衣服变干，农民刚收获的小麦、玉米湿湿的，挂在树上会变干，衣服和粮食为什么会变干？

这些现象中的水，究竟到哪里去了？你愿意探究这个问题吗？ （二）学习新课： （三）1.活动： （1）我们玩个写字游戏（假想） 在黑板上写一个“水”字“，观察这个字的变化，由此你想到什么？ 出示课件问题：①黑板上的“水”字的水迹哪里去了？ ②你看到水是怎样跑掉了？

③这说明水变成了什么样物质跑掉了？

讨论汇报： 水干了，就变成水蒸气跑掉了。（蒸发） 用自己的话说一说什么是蒸发？水是在什么温度条件下变成水蒸气的？ （2）师小结板书： 通过观察我们知道：“水在常温下，会慢慢地变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫蒸发。 水----------→水蒸气

（蒸发） （3）我们周围还有哪些水蒸发的现象？（生讨论） 你能解释洗过的衣服.新收获的玉米为什么会干的？ 2.活动（水蒸发吸收周围的热量） （1）观看课件，你发现了什么，为什么会有这样的现象？（出示课件）

（2）要解释这种现象，我们再做一个实验。 用手指醮少量水抹在手背上或抹在前额上，仔细体会有什么感觉？（交流，汇报）

你能解释这种现象吗？

学生讨论交流，汇报 （3）师：看书30页，得出结论：（板书）蒸发是水从液体变成气体的现象，在这个变化过程中要吸收周围热量。 液态-----------→气态 （吸热） （4）师：那谁来说一说为什么刚才的小男孩从水里出来会感觉冷？ 3.活动： 导入：我们已经知道了什么是蒸发，它是水变成水蒸气时的一种现象，在蒸发的过程中需要吸收热量，那么影响蒸发的快慢的因素有哪些呢？

猜想议论：

师举一例（生举一反三） 如：两块刚洗过的毛巾，一条展干晾晒，一条弄成一个团，哪一个干的快？

师小结：蒸发的快慢与温度高低.蒸发的面积大小.有没有风等因素有关。

师：看课件解释生活中的现象。

（三）小结谈收获 （四）巩固应用： 1、勤于思考善于判断： （1）水蒸发的快慢只与其温度有关（ ） （2）常温下水是不会蒸发的（ ） （3）两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。（ ） （4）把手指弄湿，手指会感到凉，是因为水蒸发时吸热（ ） （5）水蒸发遇冷变成小水球（ ） 2、认真思考巧填空： （1）（ ）和（ ）都是从液体变成气体的现象，在这个变化过程中，都要（ ）热量

（2）蒸发的快慢与（ ）

（ ）和（ ）有关。 （3）水的表面积越（ ） ，水蒸发的就越慢。 （五）拓展延伸：根据30页的提示，设计对比实验，研究蒸发快慢与哪些因素有关。